看图找关系说课.docxVIP

《看图找关系》讲课稿 本节课我教课的内容是北师大版小学五年级数学第九册第三 单元《数学与交通》第3节《看图找关系》。本课教课属于实践与综 合应用领域，它既是一个崭新的课例，又承接了“折线统计图和数对” 的有关知识，学习它能使学生深刻的领会到数学源于生活、高于生活， 最后又服务于生活的辩证关系。 二、教课目的及重、难点 依照《数学课程标准》，联合教材的特色及五年级学生的知识经 验和认知水平，我将本课的教课目的确定为： 1、知识与技术 (1)能读懂一些用来表示数目关系的图表，能从图表中获取有关信息， 领会图表的直观性。 (2)联合实质问题情境，学会剖析量与量之间的关系。 (3)认识图表在生活中的应用，能看懂用图来描绘的事件或行为。 经历使用图表描绘事件行为的过程，提高学生的现象剖析水平。 3、感情、态度与价值观 感觉数学与生活的亲密联系，领会数学图形语言简短了然的特色， 加强数学的应意图识。 在教课中要让学生联合详尽的生活情境，在图表中找寻描绘生活情境 的信息，以此来理解、认识一些表示数目关系的图表，同时感觉用数 学图表来描绘事件的简短性。依据上述看法，我以为本课的要点在于： 从纵轴和横轴所表示的意义来理解图表，并能从图表中获守信息。难 点则是：如何看图，如何用语言去描绘事件发生的过程。 新时代的讲堂，是信息技术的讲堂，因此本节课我设计了一个多 媒体课件予以协助教课。 三、教法和学法 所谓：“教课有法而无定法，贵在得法”。因此教课中要因势利导，采纳合理的教法，让学生掌握学法，学会用法。因此本节课的教课方法我整体概括为以下几点： 1、“指引—研究”是本节课我采纳的主要教课方法。在每一个教课环 节中教师只是适合的点拨引领，而把充分的时间和空间交给学生，让每一个学生都可以踊跃主动地参加到学习活动中，在独立思虑、自主研究，合作沟通中解决问题，提高水平。 2、为学生供给拥有应用性的实例。《数学课程标准》提出：“数学教课应当是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们供给充分参加数学活动和沟通的时机。要使用学生着重和感兴趣的实例作为认知的背景，激发学生的求知欲，使得学生感觉到数学就在自己的身旁，与现实世界亲密联系。” 3、让学生亲身经历建构知识的过程。《数学课程标准》指出：学生学习数学知识的过程，就是数学知识在学生脑筋中的建构过程。学生的数学学习不只要考虑数学自己的特色，更应按照学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历将实质问题抽象成数学模型并推行解说与应用的过程。本课采纳自主研究、合作沟通的学习形式，指引学生发现问题、独立思虑、小组合作、解决问题、沟通研究、发现新方法。在与 别人沟通，丰富自己数学活动经验的过程中，学会察看、剖析、比较、 概括、综合应用，经历数学知识的产生与发展，体验主动参加合作探 究，获取新知识的欢乐。获取数学知识与技术、过程与方法、感情态 度与价值观的不一样水平发展。 四、讲堂流程 一、讲话引入课题。 二、研究新知，建构模型。 (一)创建情境，获守信息。 1、多媒体课件表现情境图，学生看图找信息。 2、指引学生整理有价值的信息，浸透察看图表的方法。 (二)即时反应，解决问题。 3、利用认识到的信息，达成教材中的填空。 （三）联系实质，深入理解。 4、用语言描绘：请一位小司机来介绍一下此次公共汽车的运转状况。 三、实践应用，稳固新知。 四、全课总结，课后拓展。 在设计这节课的时候，我主要思虑了以下两个问题：第一，本节 课的知识学生掌握其实不难，如何让更多的学生参加学习，对学习活动 充满热忱？第二，如何将教材中零落的图表设计在大的情境中，既能 把全部的知识串通起来，又使问题情境相对完好？带着对这两个问题 的思虑，我将教材内容推行了调整和重组，经过“调皮坐公交车去商 场”“调皮与同学去上课”，、“调皮与父亲母亲去漫步”，等情境将讲堂 内容串通起来，全课以调皮的学习、生活为主线，以理解实践、自主 研究、独立思虑与合作沟通相联合为主要学习方式，指引学生生动活 泼地参加对数学图表的理解、解说活动中，唤发了数学的活力和活力。 充分表现了“数学源于生活而用于生活”的理念。 五、【板书设计】 看图找关系 横轴纵轴折线 简短直观 描绘事件或行为