搭设梯架让“演故事”有效发生——统编二下《青蛙卖泥塘》教学.docxVIP

搭设梯架让“演故事”有效发生——统编二下《青蛙卖泥塘》教学 作者：蔡亚 来源：《小学教学设计·语文》 2019年第1期 蔡亚 【教学内容】 统编版二下第七单元第21课。 【教学策略】 本课有一个重要的语文要素是“想象—表演”，在表演中体验青蛙卖泥塘的过程，感知泥塘所发生的一系列变化。 本单元的主题是“改变”。《大象的耳朵》《蜘蛛开店》中的大象、蜘蛛曾经因为不恰当的改变，给自己的生活带来了困扰；而《青蛙卖泥塘》中的青蛙则不同，它的改变取得了积极的成效：因为不断改造自己的烂泥塘，最后拥有了最美好的家园。本课的“想象表演”对学生来讲，是非常具有吸引力的。但是，如何在热闹的表演中，发展儿童的语言思维，激发其想象力和创造力，将语文要素落地生根，这是需要重点考虑的。 首先，儿童需要对故事的情节有概括性了解。其次，对故事中的人物有细致的把握，包括语言、动作以及心理世界的揣摩等。最后，还需要加上自己创造性的解读与表现。这应该是一个循序渐进的过程，是一个需要教师细致引导的过程。 我认为，这样的渐进式过程，对于二年级学生而言，采用“任务驱动”的方式是最合适的。“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，教师可以提出具体的情境性目标，让学生带着真实的任务进行学习。在这个过程中，学生可以不断获得成就感，更大地激发求知欲望，逐步形成一个心智的良性循环活动。 【教学流程】 任务一：把握故事大意 活动：读一读，这个故事讲了什么？ 1.读一读：正确、流利地朗读课文。 青蛙为什么想卖泥塘？最后成功了吗？ 2.画一画：青蛙卖泥塘的过程中，哪些动物朋友给了他建议？ 3.填一填：青蛙觉得烂泥塘_________，他想卖泥塘。他先后得到了____、____、____、____、____、____ 等好朋友的建议，将烂泥塘一次次地改造。最后，烂泥塘变得____，青蛙决定！ 【设计意图：“把握故事大意”这个任务，目的是指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解故事的主要内容。考虑到二年级学生的语言表达能力，特借助提示，分层次引导学生把握故事大意，符合其认知规律及语言发展特点。】 任务二：厘清故事脉络 活动1：找一找，青蛙做了哪些事？ 1.画一画：学习默读课文，在课文中找一找，每位朋友说过以后，青蛙都做了什么事？ 2.填一填：在小组内互相合作，填好表格后，再练习说一说。（括号里的内容，学生填写。） 活动2：说一说，青蛙心里怎么想？ 1.说一说：面对一开始的烂泥塘，青蛙心里怎么想？（借助插图1） 2.说一说：青蛙一次次改造泥塘的时候，心里又是怎么想的？ 3.说一说：面对改造好的泥塘，青蛙心里又怎么想？（借助插图2） 【设计意图：“再读课文，厘清故事脉络”这个板块，重在引导学生厘清故事发展的脉络。这对二年级学生而言，是有一点难度的。通过合作完成表格的方式，可以激发学生自主探究的热情，化难为易，使其直观、整体地把握故事发展的脉络，为后续的表演故事打下坚实的基础。】 任务三：体验分角色朗读活动1：感受第一次卖泥塘的经过。 1.画一画：用不同的符号画出青蛙与老牛所说的话。 2.读一读：感受青蛙的语气。 （1）读一读：试一试青蛙吆喝的语气———“卖泥塘喽，卖泥塘！” （2）说一说：自己为什么要这样读？ 提示：抓住“喽”，把前半句可以读长一点，声音响亮一点；抓住“！”，可以将后半句读得短促些，干脆些。可以试试反复吆喝的不同语气。 3.品一品：老牛说的话有几层意思？ “这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。” （1）读一读：想象着老牛的样子读一读（慢条斯理），读出“打打滚”的快乐。 （2）说一说：老牛的话有几层意思？ 提示：老牛的话有两层意思，既有优点，也有缺点。可以抓住“不过”，体会句子前后意思的转折。 4.合作读：小组内分角色练习。 要求：互相点评，把握好分角色朗读时不同的语气。 活动2：感受第二次卖泥塘的经过。 1.画一画：画出青蛙、野鸭说的话。 2.读一读：试着读出青蛙和野鸭的不同语气。 相机理解野鸭话中的两层意思，理解“不过”所表达出的语句前后的转折。 3.圈一圈：圈出青蛙引水过程中表示动作的词语。 （1）说一说：从这些表示动作的词语中，你读懂了什么？ （2）悟一悟：结合课文插图，体会青蛙引水的不易。 （3） 读一读：读第9 自然段，用朗读表达青蛙此刻的内心感受。 4