劝学诵读教学设计.docxVIP

《劝学》诵读教学设计 一.教学目标 通过课堂诵读，积累名句，背诵课文。 通过品读揣摩，理解文中比喻句蕴含的道理。 二.教学重难点 重点：背诵课文，积累名句。 难点：理解文中比喻的含义及其阐述的道理。 三.教学过程 （一）文化导入 联系《礼记》中“玉不琢，不成器；人不学，不知道”名句、联系颜真卿《劝学》、联系朱熹《劝学说》导入荀子的名篇《劝学》。 （二）文章诵读 1.一读：掌握技巧，读出语感 文言文的学习首先要注重诵读，所谓“书读百遍，其义自见”。文言文诵读有三个基本要求。[出示课件 1] 文言文诵读要求： 文言文诵读要求： 1.读准字音 读准字音木直 读准字音 木直中（ ）绳 輮（ ）以为轮 虽有（ ）槁（ ）暴（ ） 金就砺（ ）则利 参省（ ）（ ）乎己 知（ ）明而行无过 你能给咱们朗读一下课文吗？（生读，学生点评） 朗读的时候特别要注意这几个句子的节奏。[出示课件 3] 一读：掌握技巧，读出语感注意下列语句的朗读节奏： 我学给\不同可学以们\已读。一下。（师读）同学们自己读一读，看能不能读出这种味道。 （生读）现在，是不是有点文言文的感觉了？好，我们一齐读。 文虽言有文槁诵暴读，还不要复注挺意者重，音輮的\使处之理然，也这。样故才\能木更\受好绳地\则表直情，达金意\就。屏砺幕\则上利红。色君字子\ 我给同学们读一下。（师读）同学们自己读一读，看能不能读出这种味道。 （生读）现在，是不是有点文言文的感觉了？好，我们一齐读。 文言文诵读还要注意重音的处理，这样才能更好地表情达意。屏幕上红色字体要重读。[出示课件 4] 一读：掌握技巧，读出语感 一读：掌握技巧，读出语感 注意下列语句的朗读重音： 1. 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 我想问一下同学们：为什么这些词语要重读？为了突出什么？（对比意味） 对，我们朗读时就要把这种对比意味读出来，把两种截然不同的方法和态度读出来。谁来试一试？（齐读。） 现在，我们再请一位同学朗读课文，看效果是不是有所不同。（生读，师点评。） 二读：提纲挈领，梳理文脉 下面，同学们听我朗读课文，并按屏幕要求勾画关键词句。[出示课件 5] 二读：提纲挈领，梳理文脉 二读：提纲挈领，梳理文脉 听读课文，勾画关键词句： （学生发言，教师解说。） 文章脉络第 文章脉络 第 1 段 提出中心论点：学不可以已。 第 2 段 论述学习的意义：提高自己，改变自己。 三读：诵读美句，畅谈感悟 荀子的文章，素有“诸子大成”的美称，善用比喻，说理透辟，气势浑厚， 语言质朴，尤其是警句迭出，耐人咀嚼。比如“不积跬步，无以至千里 ；不积小流，无以成江海”已成为人们耳熟能详的格言，“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”则演变成成语“青出于蓝”。下面，请同学们选择自己喜欢的语句进行诵读，并说说喜欢它们的理由。[出示课件7] 三读：诵读美句，畅谈感悟 三读：诵读美句，畅谈感悟 请同学们选择自己喜欢的语句进行诵读，并说说喜欢它们的理由（可 （学生诵读，发言。） 四读：巧借句式，熟读成诵 四读：巧借句式，熟读成诵1. 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。2 四读：巧借句式，熟读成诵 1. 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。 2. 木受绳则直，金就砺则利。 3. 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 4. 登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 5. 假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。 6. 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。 这些句子字数相等（或大体相等）、结构相同、意思相关、节奏和谐，我们背诵的时候，可以充分利用它们的特点来进行高效记忆。 （三）结束语 希望通过今天的诵读引领，不仅可以让同学们对《劝学》熟读成诵，还可以提升同学们对其他文言名篇的诵读兴趣。