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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学认识钟表的教学反思 数学认识钟表的教学反思 第一篇 12月9日，既兴奋又紧急的一天。第一次在这么多老师面前教学，颇有班门弄斧之感。不过，这节课像第一场战役一样，对我的教学生涯来说有着不同一般的意义。我教学的内容是人教版小学数学一〔上〕《认识钟表》第一课时，为这节课我始终思来想去努力想上出有自己想法的数学课，每一个环节细心打磨，每一句话斟酌半天……前后用了1个半月的时间，最终新奇出炉。课后的反响还可以，毕竟对于一个新人来说，前辈们都会本着包涵和鼓舞的看法，心里也开始大了胆子。心里特殊特殊感谢一个人啊，有她在下面听我上课心里就特殊定，也许这就是冥冥中的力量吧！  无论是设计出一堂如何精彩纷呈的课，它始终是为着学生做服务的。在随后的练习和测验中，学生的反馈又让我产生了一些想法。  1、画12时，起先许多学生画的看上去似乎只有1根指针。为了防止这种状况，我统一让学生记住画针时肯定要带上箭头，并且箭头要正好指向那个数。假如这个小详情在上课时就落实下来，那学生可以走更少的弯路了。  2、半时的画法。在教学半时时，我是让学生学会说这样一句话：分针正好指向6，时针走过几，就是几时半。假如是让学生看钟说几时半一般不存在问题，但是画钟的时候就存在学生该如何把“时针走过几〞转化为钟面图的问题。比方说让学生画1时半，有不少学生会喜爱画在12和1之间；但是他们在认1时半的钟面时，却能毫不迟疑地告知我时针走过1。归根结底，还是学生没有能真正认识到指针走的方向——顺时针。而教科书上也没有涉及到“顺时针〞的明确目标，这是与之相矛盾的。  后来，我想了一想。假如在教学整时时，把课件设计成像一般钟表那样走动，让学生感受从1时到2时，2时到3时……不管是时针还是分针都是朝着一个方向走动，那就是顺时针。让学生在看钟表走的过程中，不仅复习了整时，而且还感知到时针和分针走的方向。那么这就为半时，明确“走过几〞这个问题就埋下了伏笔。  3、再过几小时，就是几时？这个问题，在练习中频频出现，而我在设计时并没有涉及到。假如在“学校中的一天〞里渗透这样的思想就更好了。比方早自修8时，过了3小时，就是我们吃饭的时间——11时。  4、整时和半时的两个写法。一般电子钟的写法不会对学生造成困扰，机械钟的写法要求学生写出文字，有不少学生就写错字，多一画或者少一画。在教学时，应当注重书写的问题，特殊是“半〞，不仅简单写出3画的横，而且简单漏掉这个字。 数学认识钟表的教学反思 第二篇 《认识钟表》是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的资料，主要是让学生学会认整时和半时。  课前，我支配孩子们预备了“钟点学习器〞。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间必需要珍惜。〔谜底：钟表〕然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习兴趣。之后，我引导孩子们认真观看钟面，认识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器〞上的时针、分针。紧之后，透过了解“小明的一天〞去重点认识“整时〞、“半时〞。  在认识整时时，是根据以下步骤进行的：  1、出示“小明的一天〞活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活经验试认钟表，用一句话完好地描述画面资料。  2、集中展示“整时〞的4个钟面，让学生认真观看、发觉：它们的分针都指向“12〞，时针指几就是几时。  3、让孩子们在“钟点学习器〞上拨一拨整时时刻。随后的`半时教学和整时教学步骤基本相同。在认识了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最终，我支配了一组“认一认〞的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。  在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活经验，自然迁移新知。注重孩子们的动手潜力的培育，透过“我说你拨〞，“我拨你认〞，“师拨生认〞，“生生互拨互认〞等多种形式，让孩子们专心参与到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完好表述，表达思维的层次性。  整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时〞时还有问题，比方：5时半，有的孩子简单认成6时半。认真思索后，我发觉这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清晰，不能精确决定是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。明白了问题的症结所在，我快速针对“半时〞学习设计了以下教学活动：  1、进一步认识钟面。  2、出示活动钟表〔时针、分针能够转动的〕，让学生