日月水火教案设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 日月水火教案设计 日月水火教案设计 第一篇 设计说明  象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。  课前预备  1.生字卡片。(师生)  2.本课生字相对应的图片。(教师)  3.课件。(教师)  课时支配  1课时。  教学过程  一、谈话激趣，看图导入  导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，仔细观看的小朋友才能找到它们。  设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。  二、图文结合，引导识字  1.学习“日〞字。  (1)课件演示动画(太阳图形演化成甲骨文“  〞)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)  (2)教师领读“日〞字。沟通：你对“日〞字了解多少呢？  预设：  我知道“日〞指的是太阳，我能给“日〞字组词：日光、日子、日月等。我会写“日〞字的笔顺：  2.学习“月〞字。  (1)课件演示动画(月亮图形演化成甲骨文“  〞)，引导学生认真观看，沟通：你有什么发觉？(遮住了月亮的身子变成了“月〞的两个横。)  (2)沟通：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？  预设：  我知道“月〞就是天上的月亮。我能用“月〞组词、说句子：月亮――天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日――我的生日是三月四日。  3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观看字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。  设计意图：以“日〞“月〞为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观看的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。  三、合作学习，教师点拨  1.小组合作：认真观看老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。  2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？  预设：  (1)我找到了“山〞，“山〞的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山〞的字理演示动画。  (2)我找到了“水〞，“水〞的字形就像流淌的水纹。教师相机出示“水〞的字理演示动画。  (3)我找到了“火〞，古人依据火燃烧时的样子写成了“火〞。教师相机出示“火〞的字理演示动画，并讲解并描述燧人取火的故事。  (4)我找到了“田〞，人们就是依据田地的样子写成了这个字。教师相机出示“田〞的字理演示动画。  (5)我找到了“石〞，图片上画的石头就是“石〞古时候的样子。教师相机出示“石〞的字理演示动画。  (6)我找到了“禾〞，“禾〞的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾〞的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木〞字上面有个“撇〞就是“禾〞。  设计意图：承接上一环节“日〞“月〞的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观看能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。  四、融会贯通，反复练习  1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。  2.游戏稳固，两名同学一组，一名同学依据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。  3.生字运用，在8个生字中选择喜爱的字宝宝，为它组词，再说一句完好的话。  设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的主动性，又使生字反复再现，稳固了学生对生字的认识。  五、指导书写，把握笔顺  1.强调书写习惯。  2.动画展示“日〞“田〞“禾〞“火〞的笔顺，学生一边观看，一边书空。  3.师生沟通：在刚刚书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？  4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺〞和“点〞，留意“日〞和“田〞的第二笔都是横折钩。