第二单元 第6课时 五入调商（教学设计）四年级数学上册 苏教版.docxVIP

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.经历试商并调商的过程，了解把除数看作比它大的整十数试商时，可能出现初商偏小的情况。 2.初步掌握“五入”法进行试商的调商方法。 3.在解决问题的过程中培养分析、比较和灵活运用知识的能力。 重 点 掌握调商的方法。 难 点 理解“五入”试商初商偏小的原因。 学情分析 本节课在学习了四舍调商的基础上，进一步学习当用“五入”法遇到初商偏小的问题时的解决方法，教材由日常生活中的借书问题引出把除数看作比它大的整十数试商时，出现了初商偏小的情况，为加强知识间的联系，先让学生复习找最大填几的计算，然后掌握“五入”法进行试商的调商方法。通过解决实际问题使学生进一步熟练地进行计算，加深对“五入”法调商的理解，也为以后应用除法知识解决一些问题作较好的准备。 核心素养 使学生能运用已有的知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和解决问题的过程和方法，发展除法运算能力和思维能力。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第二单元 第6课时 五入调商 教学设计 教学流程 情境导入—引“探究” 教师谈话导入：同学们，你们知道中国最大的图书馆在哪吗？北京图书馆是中国的国家图书馆。1988年建成的这座新型的、现代化的新馆，坐落在北京图书馆原址以西的西郊紫竹院北侧。这是我国、也是目前亚洲地区最大、藏书最多的图书馆，也是世界上著名的大型图书馆之一。 提问：下面的括号里最大能填几？ 60×( )＜375 70×( )＜805 68×( )＜370 30×( )＜245 50×( )＜505 70×( )＜605 学生独立计算。 总结：求最大能填几，就是求余数小于除数时的商。 这节课我们学习五入调商。 学习任务一：五入调商。 【设计意图：在学生已经学习了四舍调商的基础上，引导他们经历用五入法试商发现初商偏小需要调大的探索过程，理解初商偏小需要调商的原因和原理，学会用五入法试商后的调商方法，能通过调商计算两、三位数除以两位数（商一位数）的得数，同时为新知的学习作准备。】 新知探究—习“方法” 1.用“五入”法试商 课件出示教科书P19例6。 例6： （1）阅读与理解。 提问：你能从题中获取哪些信息？要帮助解决什么问题？ 交流：我们知道了：四年级二班有36人，一共借书252本。 要解决的问题是：四年级二班平均每人借书多少本？ 分析：要求四年级二班平均每人借书几本就相当于求252里面有几个36，这里的252本是什么量？36人是什么量？该怎样列式？ 引导：用除法，252是被除数，36是除数，求商是多少。 （2）试商 根据题意可列式：252 ÷ 36 提问：在笔算252÷36时，可以怎样试商？ 引导：把 36 看作40 试商。初商就是6。 易错警示：用“五入法”试商时，不要着急把初商写上去，应先算一算这个商是否合适。 （3）分析与解答 提问：计算252÷36的笔算过程中，你遇到了什么困难？ 学生独立计算并思考。发现余数和除数相等。 总结：由于余数不能和除数相等，所以商6是错误的。 2.初商偏小的调商方法 （1）分析与解答 提问：余数和除数相等，怎么办？ 讲解：余数和除数相等，36除以36等于1，所以我们在试商6的基础上再加1。剩下的正好够每人1本，商应该是7。 （2）计算与检验。 引导：在计算时，用“五入”法把除数看成整十数试商，把除数看大了，初商就可能偏小;那就把商调大1后，再按原来的方法计算。所以把商改成7，学生尝试独立笔算并检验。 3.回顾与反思： 回顾:在计算252÷36时，是把36看作多少来试商的，结果怎样。想一想，为什么会出现商偏小的情况?怎样解决？ 运用“五入”法试商时，因为把除数看大了，所以初商易偏小，造成余数可能大于或等于除数，必须把商调大。调大的方法是在原来的的基础上加1，再计算。 学习任务二：达标检测，巩固练习。 【设计意图：通过调商解决问题，使学生熟悉解决这一类问题的步骤与方法。知道五入法试商可能会出现初商偏小的情况，需要把商调大。】 达标练习---活“应用” 一、课堂练习 1.填空。 （1） 除数是68，一般估成（　　），这样试的商可能偏（　　），试的商要调（　　）。 （2） 除数是82，一般估成（　　），这样试的商可能偏（　　），试的商要调（　　）。 2.根据试商的情况快速写出正确的商。 二、学以致用 3.用竖式计算，并验算。 220÷74= 634÷79= 4. 下面的计算对吗？若不对请改正。 （ ） 三、拓展提升 5.王叔叔家去年生产水果的情况如下表： 品种 猕猴桃 水蜜桃 脐橙 总产量/千克 448 912 689 数量/棵 28 19 53 平均每棵猕