北师数学七上2.3绝对值教学设计.docVIP

PAGE 5 《绝对值》教学设计 一、教材分析 本节课是北师大版《数学七年级（上）》第二章第三节.相反数的概念是学习绝对值知识的基础，绝对值知识是解决有理数比较大小、距离等知识的重要依据，同时它也是我们后面学习有理数运算的基础. 本节课借助数轴引出相反数、绝对值的概念，并通过计算、观察、交流，发现绝对值的性质特征，利用绝对值来比较两个负数的大小. 应让学生直观理解绝对值的含义，不要在绝对值符号内部出现多重符号和字母，多鼓励学生通过观察、归纳、验证，加深对绝对值的理解. 二、学情分析 学生已经学习了有理数，认识了数轴，能够用数轴上的点来表示有理数，也已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小，并初步体会到数形结合的思想方法 . 在前面相关知识的学习过程中，学生已经经历了归纳、比较、交流等一些活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了数学活动的重要性；同时在以前的数学学习中已经经历了很多合作学习的过程，积累了合作学习的经验，具备合作与交流的能力. 三、教学目标 1.借助数轴，理解绝对值和相反数的概念. 2.知道的含义以及互为相反数的两个数在数轴上的位置关系. 3.能求一个数的绝对值和相反数，会利用绝对值比较两个负数的大小. 4.通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用. 四、教学重难点 教学重点：理解绝对值的概念；求一个数的绝对值；比较两个负数的大小. 教学难点：利用绝对值比较两个负数的大小. 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.探究活动一 思考：3和-3有什么相同点与不同点？，5与5呢？ 【设计意图】提供几组数让学生进行比较，从而得出相反数的概念. 并让学生理解和消化相反数的概念. 2.探究活动二：点将游戏一 学生A任意说出一个有理数，再随意地点另一学生B回答它的相反数； 学生B回答后，也任意说出一个有理数，再点另一学生C回答它的相反数……依此类推，约有一半的学生参与后，游戏结束. 【设计意图】利用游戏的形式巩固相反数的概念. 3.探究活动三 将上面探究活动一的三组数用数轴上的点表示出来，思考每组数所对应的点在数轴上的位置有什么关系？ 【设计意图】从形的角度进一步理解相反数. 通过数、游戏、形多个方面让学生认识相反数，有助于学生快速地理解相反数，使得全体学生都能顺利地说出一个数的相反数. （二） 合作交流，探索新知 让学生观察图画，并回答问题，“两只狗分别距原点多远？” 1.引入绝对值的概念 在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值. 一个数a的绝对值记作．例如，，， 2.例1 求下列各数的绝对值：　　 　　7.8，7.8， 21， 21，，， 0. （学生充分思考后，让学生回答，教师板书） 3.议一议 （1）互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？ （2）一个数的绝对值与这个数有什么关系？ （给学生充足的时间思考、探究，教师个别指导；然后小组交流.） 4.通过上面的例子，引导学生归纳总结出： 互为相反数的两个数的绝对值相等． 正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0. 5.点将游戏二 学生A任意说出一个有理数，再随意地点一学生B回答它的绝对值； 学生B回答后，也任意说出一个有理数，再点另一学生C回答它的绝对值……依此类推，约有一半的学生参与后，游戏结束. 6. 做一做 （1）在数轴上表示下列各数，并比较它们的大小：1.5，3，1，5； （2）求出（1）中各数的绝对值，并比较它们的大小； （3）你发现了什么？ （教师可引导学生多举一些例子，让学生合作讨论后得出：两个负数比较大小，绝对值大的反而小.） 【设计意图】让学生在有趣的问题情境中获取对绝对值概念的感性认识，通过对计算结果的观察与思考，学生从“特殊到一般”归纳出互为相反数的两个数的绝对值相等，分类归纳出绝对值的代数意义，总结出绝对值的内在涵义，探索用绝对值比较两个负数大小的方法，体验概念的形成过程. 用点将游戏的形式巩固绝对值概念，寓教于乐，效果良好，积极调动了学生的思维. （三）应用迁移，巩固提高 例2 比较下列每组数的大小： （1）1和5； （2） 和2.7. （给学生充分的时间思考、探究不同解法，并评价不同方法之间的差异.） 随堂练习 1.在数轴上距离原点2个单位长度的点表示的数是 ，也就是说绝对值等于2的数是 . 2.在数轴上表示下列各数，并求它们的绝对值：，6 ，3 ，. 3.比较下列各组数的大小： （1）； （2）； （3）； （4） 4.下面的说法是否正确？请将错误的改正过来. （1）有理数的绝对值一定比0大； （2）有理数的相反数一定比0小； （3）如果两个数的绝对值相等，那么这两个数相等； （4）互为