统编版语文九年级下册第三单元教案：9 鱼我所欲也.docxVIP

第三单元集体备课 本单元所选课文，都是古代文学的经典之作。前三篇课文分别属于先秦诸子散文、历 史散文、古代论学名篇，其共同特点是偏于论辩或说理。《鱼我所欲也》论证了义重于生、 义重于利和不义可耻的道理，提出了 “舍生取义”的中心论点；《唐雎不辱使命》通过人 物的论辩，展现了唐雎不畏强暴、英勇抗争的精神；《送东阳马生序》中作者叙述自己少 年时求学的艰辛，阐释了求学之道。最后一课《词四首》选择了四首感情充沛的词作，其 中有三首宋词，一首晚清词，都刚劲豪放，具有很强的艺术表现力。 学习本单元，要引导学生领悟古代诗文的思想内涵和艺术特色，感悟作品的积极精神, 从中得到有益的启示。要立足于现代社会，审视作品的当代意义。在教学中，要把握每篇 作品的创作背景、体裁特点和不同风格。要认真指导学生研读课文，就一些重点难点问题 深入探讨。要坚持诵读教学，引导学生在诵读中熟悉课文，加深对作品内容的理解，培养 学生的文言语感。此外，指导学生积累文言实词，掌握其意义，了解文言虚词的用法，也 是不容忽略的教学重点。 本单元的写作“布局谋篇”旨在训练学生能够根据中心思想、材料特点和文体特征的 要求整体规划篇章结构；能够用整体构思监控写作的基本过程，使写作能一气呵成。在教 学本单元名著导读时，要引导学生体会讽刺文学作品的批判精神，欣赏讽刺笔法，让学生 学会联系现实深入思考。 @@@@ 分类 内容 课时 教学要点 阅读 9.鱼我所欲也 2 .训练学生的诵读能力，引导其在诵读中积 累文言文的字、词、句、语法、修辞、文 化常识等，提高阅读文言文的能力。 .引导学生在理解文章内容的基础上，了解 文体特征，把握论证或叙述的层次，从而 更好地理解作品的精神内涵。 10.唐雎不辱使命 2 11.送东阳马生序 3 12.词四首 2 写作 布局谋篇 1 3.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥） 预设 义的价值高于生命，人应该有舍生取义的精神，这一观点在“上下交征利”的 战国时代有积极作用，对后世知识分子的精神修养也有相当的影响。如苏武、岳飞、邓世 昌、朱自清、闻一多等。 随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化。我们现在所说的“义是指社会正义，“利” 指一己之私利，当面对这两者难全的时候，我们应该坚持社会正义。 结束语：孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”，一起成为儒家道德的 最高标准，同时也激励着历代仁人志土为祖国贡献出最大的力量。孟子由口腹之欲推衍到 道德之美的独特论证方法，化抽象为形象，便于理解，令人深思，我们在以后的写作过程 中，可以借鉴这种手法。 【设计意图】 从课内延伸到课外，让学生用现代思维去看待“鱼和熊掌不可得兼”和“舍生取义”, 锻炼学生的思辨能力和口头表达能力。 六、布置作业 请以“义与利”为话题写一篇文章，500字左右。 板书设计 鱼我所欲也 鱼不可^ 鱼 不可^ 喻体 结论 本体 设计亮点 本课由抗击疫情的时事导入，让学生能够感同身受，引发他们的情感共鸣。之后，让 学生结合课下注释和工具书掌握本单元重点字词，并朗读课文，有助于学生疏通文意，为 之后领会文章主旨打下基础。课后布置学生背诵课文，能使学生对课文更加熟悉，有助于 下一课时对文章进行更深入的理解和分析。第2课时由检查背诵导入，既能巩固前一课时 所学，又可顺势开启后面的教学。先引导学生提炼本文中心论点，梳理论证思路，加强对 文章的整体把握；再从文章细节处分析，引导学生更深入理解文章内涵，把握文章主旨； 最后，引导学生体会本文精妙的比喻、精当的对比、精彩的排比，体会孟子散文的论述风 格和语言特色，分析本文的论证方法，既能使学生进一步把握文章主旨，又有助于他们掌 握议论文的写作方法并应用到今后的写作中去。拓展延伸部分，通过名句展示，让学生结 合社会现实进行思考，有助于学生内化本文的思想主旨，让学生领会“舍生取义”这一品 质的高尚，从而提升自身的思想道德品质。 ?国喷 作者介绍 孟子（约前372—前289）,名轲，邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家、教育 家，是儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，后世常将其与孔子 以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行仁政以统一天下。他曾游梁, 说惠王，不得用；于是去见齐宣王，成为齐宣王的客卿。宣王对他很客气，可是也始终不 用。于是孟子回去讲学著书，与弟子万章、公孙丑等共同编著《孟子》，共七篇。 关键能力 常见的议论文论证方法： .举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明观点。这种论证方法运用具体的 事例证明观点，真实可信，可以增强文章的说服力。 .道理论证：也叫引证法，是通过引用名人名言、古诗文名句，反映科学规律的俗语、 谚语等来证明观点的一种论证方法。它能丰富论证的内容，增强论证的权威性，对证明论 点起到画