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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文颐和园说课稿 小学语文颐和园说课稿 第一篇 一、说教材：  1、教材分析：  颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆有诗云：何处燕山最畅情，无双风月属昆明。  人教版九年之义务教育小学语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的秀丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总分总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。  2、教学目的和要求：  依据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：  (1)学问目标：理解课文内容，感受课文内容的优美。  (2)情感目标：体会优美的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。  (3)能力目标：  a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的 话讲解并描述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。  b、借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的能力。  二、说教学重点、难点：  依据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：  1、引导学生感受颐和园大而美的特点。  2、学习本课的观看和描写景物的方法。  其中学习本课的观看和描写景物的方法也是教学的难点。  三、说教法与学法：  课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向沟通活动。如今，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。  古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。为了到达目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据《新课程标准》要求以及中年级学生的特点。我准备先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读能力。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进展性、创造性，从而到达激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。  四、说教学程序：  (一)、激趣揭题：  同学们，北京是我国首都。它既是现代化的大都市，也是一座文明古城。你们去过北京吗?老师带来了一些图片，你能告知我这是什么地方吗?  这时相应出示天安门、天坛、故宫、颐和园图片，学生的兴趣被激发出来，揭示课题。  (二)沟通资料：  阅读教学必需树立大语文观，打开课堂教学大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践相结合，让学生主动地敏捷多样地丰富学问。本着这一原则，课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集并整理颐和园的学问、图片资料，在课堂上沟通。  (三)初读课文，整体感知。  学生自由读课文，读后说一说颐和园给你留下怎样的印象。  这样做旨在让学生对文章内容有一个整体的把握，并培育学生概括、感悟能力，激发学生的兴趣，使学生进一步自主学习，去感悟颐和园的秀丽景色。  (四)浏览课文，明确游览顺序：  学生浏览课文，画出游览了那些景点。学生汇报时，教师相应地把各个景点的简笔画贴在黑板上，使学生明确的游览顺序。  (五)探究学习，理解内容：  课文以游览的路线为线索，把各个景点串联在一起，其中着重描写了长廊、万寿山的佛香阁和昆明湖的十七孔桥，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人以一种美的享受。  教学时，让学生分小组，每组一个景点，自主、探究、合作学习。学生在学习过程中可以用赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、联想想象法、质疑问难法、朗读体会法去理解课文内容，体会文章思想感情。这一环节教学是在学生合作学习的基础上进行沟通的，沟通时鼓舞学生谈出自己的见解，给学生充分的俄自由表达空间，学生在谈中加深理解，在读中体会意境，掀起可叹教学的高潮。  学生汇报时，教师相机在每个景点简笔画处板书景物特点。  (六)师生合作板书，升华情感：  本次教学设计时，在板书上留空白。课题处这样设计：  18( )颐和园  学生在理解课文的基础上，用合适的词句，概括出自己对文章的感悟，相应地添在板书的空白处。如：(秀丽)颐和园，颐和园(是劳动人民智慧的结晶)。填完后再说说自己从课文中那些语句中体会到的。这样做不但培育了学生的概括能力，还