《认识角》_认识角反思，x微课公开课教案教学设计课件.docxVIP

《认识角》微课反思 xxxxx小学：xxx 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时我遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，来设计整个教学环节，通过观察、操作、演示、验证、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分运用微课教学手段，发挥微课的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。鉴于此，我在教学设计上着重以下几方面考虑： 1、贴近学生的生活，从生活的常见物品中引入新课，例如手工课中的剪刀、折纸、三角板等等，进而把生活中的原型抽象成数学概念，在通过对教的认识寻找周围生活中的数学现象，充分体现了数学知识源于生活、高于生活，让学生经历了从生活中来，到生活中去的过程，将数学知识植根于生活的沃土。 2、供化静为动，动静结合的影像，促进学生建立空间观念并培养空间想象力。小学中的几何初步知识都与学生的日常生活紧密相连，学生们在获得空间观念的过程中，视觉、触觉、听觉及其相互结合起着重要作用。微课技术参与数学教学可以提供感性材料，也可以呈现思维过程，以促进学生这一能力的提高。 3、重视学