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小学语文优秀教学设计 优质课评选结束了，二十六位老师的精彩课例，带给了我们许多的震撼，许多的感动，也留 下了或多或少的遗憾。现将部分老师的教案推出共享，希望这凝聚着许多老师智慧和心血的设计，给您带来丝丝春意。更希望老师们在分享的同时，提出您宝贵的意见。 伯 牙 绝 弦 .doc 普罗米修斯 杨振娟.doc 触摸春天教案.doc 凡卡.doc 康艳华（触摸春天）.doc 凤辣子.doc 数星星的孩子.doc 王瑾的教案.doc 七颗钻石.doc 《出赛》教学设计.doc 生命生命.doc 《威尼斯的小艇》教学设计 济阳县孙耿镇中心小学 田书云教材分析 《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马 克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达 上的主要特点。 设计理念 阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 教学目标： 1、认识 10 个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点： 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。教学过程： 一、导入新课： 师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401 座桥梁横跨在 117 条纵横交叉的河道上，连接 118 个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往， 游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小 艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。 生：齐读课题 二．学习生字词。 师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？ shāo 师：请一位同学来读读。 生读： 艄 shāo 师：哎，请你再读一遍（船 艄 ） 师：一起读。生：船艄 意图：关注学生易错的字音。 师：继续读（指名）纵横交叉(chà) 师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字） chā（交叉） chà（劈叉） 生……叉chā 师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。 意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。 师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。 生猜：纵横交叉 操纵自如 意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。 师：让我们再一起读一读吧。（齐读） 三、整体感知 师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。（说说课文能容） 生：小艇的样子船夫的驾驶技术 小艇与人们的关系 （师随机板书） 意图：梳理课文内容四、重点段落品悟。 1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。 师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一起去看看！请大家认真读第 2 自然段画出描写小艇特点的句子。（初步认识小艇） 师：谁来说一下。 生：像——、像——。 师：对，像独木舟，像—— 师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的 特点像独木舟。生：长、深、窄。板书，特点。 师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。生：读。 师：二三十英尺长，1 英尺＝0.3048 米，二三十英尺相当于 10 多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长） 师：谁再来读读这句话 。（读出自己对小艇长的感受） 师：这小艇可真长。（师评价朗读） 师：那什么特点像新月？ 生：（翘）——像—— 师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美） 师：小艇在你的朗读中更美了。 师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？ 出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又