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小学语文教师的教学能力 包括 篇一：小学语文教师应该具备的基本技能小学语文教师应该具备的基本技能 叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”。小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，使学生自身的能力得到全面发展， 是现在小学语文教育的根本目的。人的一生要读很多东西， 大到名著，小到商品说明、句段。一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些他接触的知识。一句话，没有好的理解和运用，能力也就是一纸空文。这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学， 而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握自能阅读的本领。 这就要求语文教师的技能要高、要全面。小学语文教学不仅担负着为整个九年义务教育夯实基础的重任，更要为学生一生的发展，为学生的语文学习打下扎实的基础。因此，教师 的技能对学生的发展至关重要。我认为小学语文教师应具备 以下技能： 1、独立理解教材与处理教材的能力。教师要吃透教材，把 握重难点、目标和要求。针对该班的学生情况，针对教材， 设计好内容。树立以学生为主体的思想，千方百计带着学生 走向教材，使学生越学越乐学、爱学。 2、口头表达与书面表达能力 教师教学任务的完成，主要是借助语言来实现的。语言是教 师的一项重要的基本功，必须不断加强语言的修养。口头表 达与书面表达能力，是小学语文教师一项基本的内功。语言 表达能力，含有声语、文字和态势语三种。三种形式合起来 才能传递出更准确的信息。书面表达能力包括语言组织、书 写。写好字同样是老师素质的一种体现，影响学生对学习的 态度。我们在强调语言科学性的同时，也要讲究口头语言的 艺术性。 3、阅读与习作指导的能力。语文教师应大量阅读，大量储 备知识，给孩子示范带头，声情并茂把孩子带入课文，这样 孩子也会读书了；情感也丰富了。作为语文教师自己还要多 多习作，明确每次习作的要求，会指导孩子写作，会评审孩 子的作文。一个思维敏捷的教师教出的学生思维也敏捷。一 个好的小学语文教师，应注重课堂教学常规的训练，在教学 过程中不断集中学生的注意力、引起学生的学习兴趣、调动 学生的学习积极性。 4、全面创新的能力。 教育的重要目的就是要发掘孩子身上蕴藏着的无限潜能， 这要求教师本身就要具有全面创新的能力。重视教师的知识 更新能力和创新能力，是新课程对教师的能力所特要求的。 5、教学监控能力。 教学监控能力，是指小学语文教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在小学语文教学的全过程中，将教学 活动木身作为意识的对象， 不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控 制和调节的能力。 总之，小学语文教师要具有的基本技能和五项基本功是一致的，只是更加注重课堂化、实践性、有效性。语文教师能 准确掌握这些技能，教学将变得轻松、愉悦。 篇二：小学语文教师考试题 小学语文教师业务能力考试题 一、填空题(每空 1 分，共 20 分) 小学语文是一种工具性和人文性的基础工具。 我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是《千字 文》、《百家姓》和_《三字经》。 从小学语文教学的实际出发，以辩证唯物主义为指导应该 具有_生活实践的观点、自觉能动性的观点和联系发展 的 观点。 现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为 2500 字左右， 掌握这些常用字能够满足小学生日常读写的需要。 识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的基础知识、识字工具和识字方法，也包括一些智力和非智力因素。 6.听说读写宜并重，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓读写训练，而且要抓听说训练。 7.小学语文评估具有鉴定、反馈、激励和调节的功能。 学习质量评估包括平时考察和考试两种方式。 小学语文教师的语文教学能力包括分析教材的能力、设计 教学的能力、课堂应变能力和语言表达的能力。 继续教育具有延续性、连续性、针对性、多样性、层次 性和训用一致性的特点。 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正 确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题 1 分，共 8 分) 作为我国小学语文教材建设向着科学化方向前进了一大 步的标志性教材是(B) A.各地依据 1978 年教学大纲编写的实验教材B.1978 年《全日制十年制学校小学课本语文》C.九年义务教育小学语文教科书 D.1963 年《全日制十二年制学校小学课本语文》 在教学燕字时，要让学生注意到上面是廿，而不是艹，这 是(A) A.针对学生知觉不精细的特点 B.调动学生思维的积极性 C.为防止熟字对生字的干扰 D.加强学生对同音字字义的理解 《义务教育大纲》指出：阅读教学中最经常最重要的训练是