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五、教学设计题 小学语文教学案例设计与评析 1、北京将在 2008 年举办奥运会，请你以〈〈奥运——北京〉〉为主题设计一个综合实践活动片段。 答：《奥运——北京》综合实践活动片断 1、看：学生查看有关“北京”的相关资料、特别是有关“奥运”的。 2、说：把查看到的资料在班级中交流。 3、画画画你心中的奥运。4、写：写写我为奥运献计献策。 2、请设计教学片断，让学生学会“左”、“右”二字。 答：1、我们来认识一对好朋友，谁见过他们？在哪里见过？ 2、能叫出他们的名字吗？ （出示读音）同桌互相叫一叫，看谁更能干。 3、看他们的样子，觉得怎么样？（长得很像） 哪里像？哪里又不像呢？想个好办法记住他们，不会认错。（左下一个工，右下一个口） 4、他们各自还有哪些好朋友呢？（左边、左手、右耳、右面??） 5、游戏：我点，我点，我点点点。 六、案例分析题 1、《找骆驼》中，初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的 路上再遇老人，会对老人说什么，你的理由是什么？学生通过自己读课文后，想法很多，例如：１、对老人说：“谢谢，对不起，我错怪你了。”２、不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。３、一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥？等等。学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时，教师问：“你的理由是什么？” “这是一个忘恩负义的商人。”一生说。 “对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。 “那如果你看到这样的商人，你想对他说些什么呢？”教师试图通过这个问题让学生说出： “老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。” ?? 用学习方式的有关理念对以上案例进行简单评析 答：此案例，在教学中，先让学生自读课文，后提出问题研讨，整个进程中，实施了自主 学习、探究学习、合作学习等学习方式。选择这样的方式展开教学，有助于培养学生分析问 题，解决问题的能力，有益于增强学生的自学能力和口头表达能力及合作意识，同时，对文 本的开发起到了促进作用。应该说在学习方式选择上并没有什么问题，只是引导学生探究中， 出乎意料，出现了生成。这是很自然，很正常，也是很好的事，她说明小学生虽阅世不深， 但知识面正在不断的拓展，他们是非分明，爱憎分明，感恩心切，纯朴可爱，对“知恩不报”、 “忘恩负义”的“坏蛋”恨不得“打他一拳”。美中不足的是他们年幼易冲动，有些人还不 知采用怎样的方法更好的处理问题，有待于教师正确的引导，故在学生出现对“忘恩负义” 者及“坏蛋商人”要“打他一拳”以示打抱不平时，老师应该问：采取这样的态度处理问题， 妥当吗？有没有更好的办法解决问题，尤其值得注意的是大家再仔细读读课文，文中的“商 人”是不是这样的人，从而让学生回到正确的处理问题上来，回到对文本的深入探究中来， 从而实现情感熏陶与知识技能培养有机结合，以此提高学生语文素养之目的。 2、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段： 师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。 屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。 师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京2008 年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成， 也可以小组合作，现在开始。（几分钟后，教师组织学生反馈。） 生:我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保护大自然， 让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标本。 师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！（笑） 生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。师：哈哈，当代朱自清！（笑，掌声） 生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！ 师：掷地有声！（掌声） 生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样？ 师：诗一般的语言。 生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫?? 师：一幅画！一首诗！当代小诗人。 生：老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。 师：成功?这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。 生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。（掌声） 生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐！”（笑，掌声）师：哈哈，真好！老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，