小学语文作文教学研究课题开题报告.docxVIP

. 滑县基础教育教学研究项目 开 题 报 告 . . 开题活动提示： 开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实 施，并尽可能向社会开放。 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于 2 人）、参与人员等。 开题时间： 2017 年 11 月 16 日开题地点：滑县老店镇东杏头小学主持人：马令娜 评议专家： 老店镇中小学教科研负责人中心校副校长郭银平、 老店镇一中教科研负责人业务校长郭好勋。 参与人员：课题组负责人马令娜及课题组成员马红敏、张修峰、吕小平、李慧敏、齐素君。 . . 二、开题报告要点：题目；问题的提出，研究的意义；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费分配和保障措施；主要参考文献等。要求具体明确，可操作，限 5000 字以内。（可加页） 一、题目：《小学语文作文教学研究》 二、问题的提出，研究的价值（理论意义和实践意义） （一）问题的提出 在当前素质教育的研讨下，新课标明确指出： “学生作文要从内容入手。 ”“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 ”小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。但是，长期 以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导──学生独立写作 ──教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成这样的后果：学生不会下笔，无话可说。 可见，这种传统的该课题针对以上问题进行研究，创设情境，以增强学生写作 的兴趣, 鼓励学生放胆表达，让学生思想自由驰骋 . 充分体现学生的主体性。 （二） 研究的价值（理论意义和实践意义） （二）理论意义： （1）注重创设情境，以增强学生写作的兴趣。 传统的作文训练不注重情境的创设 , 因而写作训练过于呆板、无趣味性 , 不能吸引学生 , 学生也就不会乐意去写 . 。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条 件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。 创设情境的方法很多，可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。学生有了自己的亲身感 受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。 （ 2）注重鼓励学生放胆表达，让学生思想自由驰骋。 放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命脉题材，自己选材立意，不限体体裁，不规定 字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋， 自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。 让学生上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。 鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说 学生刚进入习作状态，教师不应用太多的框框来束缚学生的思维，让学生在习作 时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的感情，自己的生活， 至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后。指导时要做到有的放矢。只有 这样，学生的习作才会有真情实感。 （三）实践意义： 该课题对于提高教师的作文教学水平，对学生的作文都具有现实性和指导性，能提高学生的言语表达能力，与人交往能力，观察能力，尤其是想象能力的培养等。让学生懂得写作方法，写作的技巧，充分发挥学生的主动性、创造性。创设情境的作文教学可以极大提高学生的写作兴趣，使学生表达的是自己 . . 的真情实感。创设情境的方法有很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的， 自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的， 不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。 三、核心概念的界定 新大纲、新课标为“情景体验”的教学提供最为直接的依据。新课程标准对小学三至五年级提出的写作要求是：关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事物，抒发自己的真实感情， 能依据生活和知识的