小学语文二年级上册旧版第五单元《坐井观天》教案.docxVIP

《坐井观天》 一、教学目标： 1.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话 2.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意 二、教学重难点： 重点：读好小鸟和青蛙的对话 慢点：体会故事的寓言 三、教学方法： 谈话法、实验法、讨论法 四、教学时间：1课时 五、教学准备：多媒体课件、小鸟和青蛙的卡片 六、教学过程： （一）谈话导入，揭示题目 师：今天老师要给大家讲一个寓言故事，那么什么是寓言呢？寓言是文学作品中的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示，简而言之就是能通过学习故事来告诉我们一些道理，比如：狐假虎威、刻舟求剑等。今天我们要学习的一篇寓言故事就是：坐井观天（板书课题） 生齐读课题并思考“观”的意思 师：“观”是看的意思，“坐井观天”就是坐在井里看天。那么谁来告诉老师是谁坐在井底观天？ 生：青蛙 师：故事中还有一位主人公是？ 生：小鸟 师将青蛙和小鸟的卡片粘贴在黑板上 （二）创设情境，读懂对话 师：小鸟和青蛙它们围绕着一口井展开了故事，请同学们一起来读读第1自然段，说说他们各自的位置在哪里？ 生：井里；井沿 师：“沿”是什么意思？（扩展：桌沿、门沿、窗沿……）理解了沿的意思后，谁来帮帮老师把它们放在自己相应的位置上（师在黑板上画一口井） 师：播放小鸟和青蛙的叫声，它们在争论什么？各自的观点是什么 生：天多大；青蛙认为天不过井口那么大，小鸟认为天无边无际 师：他们的说法为什么不一样？请同学们带着疑问自己读一读2-7自然段，特别注意他们的三次对话 1.学习青蛙与小鸟的第1次对话 师：先齐读；这里有一对双胞胎兄弟，我们该如何区分他们？（渴和喝） 生：口渴想要水，喝水要用嘴 师：青蛙问小鸟，你从哪儿来呀？小鸟回答他：（生齐答） 老师告诉你们1里=500米，100多里相当于要围绕操场跑100多圈，那同学们想一想，小鸟可能飞过什么地方？ 生：高高的大山、平坦的平原、宽广的草原、清澈的河流…… 师：啊，飞了这么多地方的小鸟它累不累，渴不渴呀？请几位同学来读一读 师：青蛙像个好奇宝宝，对小鸟从哪儿来很感兴趣，而小鸟则像个老师耐心地解答青蛙的问题，谁再来读一读（请生读、对读、全班对读） 2.学习青蛙与小鸟的第二次对话 师：然而青蛙并不相信小鸟的话，于是他对小鸟说…… 生读：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 师：什么是“大话” 生：吹牛，说一些不切实际的话 师：“还用飞那么远吗？”意思是？ 生：不用飞那么远 师：像这样用疑问的句式表达肯定观点的句子我们称为反问句，反问句能够在语气上表达更强烈；耐心的老师怎能让青蛙范这种错误呢，于是小鸟说…… 生读：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！” 师：什么是无边无际？ 生：很大，一眼看不到边 师：那除了天无边无际，还有什么是无边无际的呢？ 生：大海、沙漠、森林、草原…… 师：谁来读读小鸟说的话，读出天的无边无际 生：抽生读、男女对读 师：那他们俩到底谁说的对呢？（生举手表决），我们来做一个实验验证一下同学们的猜想是否正确（书卷起来当作是井，把眼睛通过卷起来的书看教室和直接用眼看教室做对比） 师：谁说得对，为什么？ 生：小鸟说得对，因为青蛙坐在井里，厚厚的井壁挡住了青蛙的视线，目光狭小，所以认为天不过井口那么大，而小鸟在天上到处飞，见识广，所以知道天无边无际 师：你答对了吗？答对的同学掌声送给自己 3.学习青蛙与小鸟的第三次对话 师：这下青蛙相信小鸟说的话了吗？请同学们一起来读一读第三次对话 生读第三次对话 师：青蛙和小鸟都笑了，他们的笑一样吗？若不一样，哪里不一样？ 生：青蛙的笑是自以为是地笑，小鸟的笑是诚恳、耐心、无奈地笑 师：请生读第三次对话，读出感情 师：直到今天，人们一直认为这是一只目光短浅的青蛙，所以用“坐井观天”来表示那些目光狭小，见识短浅的人（设计意图：通过多种形式的朗读促进学生对故事情节、人物心理的理解，让学生在读中明理，在读中悟趣。通过分角色读，感受青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感知了寓意。） （三）、整体感悟，理解寓意 师：学了这则寓言故事，你懂得了什么道理？ 生：不能太自以为是，要全面看问题 师：所以我们看问题，认识事物，只有站的高，才能看得更全面 （设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生能自己悟出课文要告诉我们的道理，用学到的道理指导今后的学习生活。） （四）、展开想象，续写对话 师：想一想，如果有一天，小青蛙跳出井里，会看见什么，听到什么？ 生：交流回答（设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养了想象力和表达能力。） 七、板书设计 八、教学反思 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着