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高中历史岳麓版必修二第16课教学设计 第16课《战后资本主义经济的调整》一、教材分析: 课题: 高中历史必修第三单元各国经济体制的创新与调整 第16课教材地位作用: 岳麓版高中历史必修?共五个单元，前两个单元分别是中国古代农耕经济、工 业 文明的崛起和对中国的冲击，后两个单元分别是中国社会主义建设发展道路的探索、经 济全球化趋势。本课起到承上启下的作用，中国和世界现在都处在发展经济的艰难时期， 资本主义和社会主义经济发展都有相通之处，因此研究战后资本主义经济的发展历程对 我们中国现在的发展和世界各国经济的发展都有重要的借鉴和指导意义。 经济发展史是高中历史学习的重点，而本课又处在经济史的中间位置，所以更显得 重要，它上承两个工业革命时的资本主义经济的繁荣发展，下启现代世界经济的全球化。 二、教学目标: (一)新课标的要求 课标要求:以二战后美国等国家为例，分析战后资本主义的新变化。 (二)三维教学目标 1、基本知识:资本主义国家经济政策调整的主要方式及影响 “人民资本主义”“经营者革命”的含义。 2、能力与方法:营造课堂情景引导学生通过思考自己得出结论，从而激发学生的学习兴趣，培养学生认识历史，总结历史、运用历史的能力，培养合作学习与探究能力。 3、情感态度和价值观:树立学生正确的人生观、世界观，以及爱国主义精神。让学生认识到:政策的新变化在一定程度上促进了经济的发展，但它并没有从根本上改变资本主义制度的性质。社会主义和资本主义经济体制具有互补性。世界经济发展具有多样性，各国都有自己的特色。 三、学情分析 1、学生的知识基础 初中阶段，学生已经系统学习了中国史和世界史，知道了人类历史大致的发展脉络。在高中阶段已经学习了有关资本主义发展的史实，在平时的生活中学生通过电影、电视、报刊杂志等媒介也认识到了经济危机、股票、福利政策、现代企业等现象，初步激起了他们了解历史的兴趣。 2、学生的心理特征 高中阶段是学生心理逐步走向成熟的重要时期，此时期学生心理发展具体表现为:认知能力进一步发展，逻辑思维高度发展，处我意识高度发展，人生观、世界观初步形成;情感生活丰富而热烈，一方面富于激情，富有朝气，另一方面具有两极性，易走极端。通过本课学习，在老师适当的引导下，可以初步养成开放的、兼容并包的学习态度。 四、教学方法与手段 1、方法:采取自主学习、合作探究式的方法，由浅入深，由易到难，教师给予必要的点拨，让学生在探究中获得知识、提高能力、升华情感。具体有:问题设计法、师生互动法、情景语言叙述法、 2、手段: 利用多媒体技术，创设情境，为学生提供丰富、直观的图片和文字材料，激发学生的学习兴趣。 3、执教理念:从师生定位上，让学生成为学习的主体，让教师成为学生学习的引导者、合作者。 五、学法指导 第 1 页 共 8 页 观察、概括、总结是学法指导的重点。让学生观察、思考后，总结、概括知识 ，增强对历史学科学习的能力。 课前指导:安排学生预读教材，做到存疑、质疑并能形成问题，准备在课堂之中解决问题。 课堂指导:指导学生运用史料和掌握的知识相结合，要求学生运用逻辑思维，在分析、思考和讨论中发现问题、解决问题，结合课堂练习对所学知识进行梳理与巩固。 课后指导:指导学生撰写有关本课历史知识点的小论文，如:《西方福利制度之我见》、《经济计划与计划经济》、《私有制和公有制是对立的吗,》、《世界经济如何才能走出阴影,》等等，做到把西方的经济发展理念、发展教训和我们中国的发展现实结合起来，从而服务我们中国的社会主义现代化建设。 六、教学重点难点 重点:战后资本主义国家对经济的大力干预以及出现的一系列新变化。难点:如何全面认识战后资本主义新变化。 重点难点确立依据: 1、 前苏联教育家凯洛夫把学习过程概括为:认知---理解----巩固 运用。 2、 根据《普通高中历史课程标准》对于本课的要求。 3、 结合高中阶段学生身心发展特点和心理特征。七、课前准备 教师制作PowerPoint课件。让学生搜集有关社会福利方面的资料。八、教学过程 由现实进走进历史(导入新课) 放一段现在备受关注的希腊债务危机的短片，让学生感受到现代西方资本主义国家出现了经济问题，激发学生的学习热情，引导学生由现实生活走入历史学习。 以时间为轴，在黑板上板书20世纪20、30年代的经济发展过程，引导学生复习上一节课学习的知识，指出在罗斯福上台，推行新政后，使美国度过危机，并且开创了国家干预经济的新模式，完成对上节课的复习。 那么到第二次世界大战后的50、60年代资本主义国家又进行了怎样的调整呢,由此导入新课 经济: 繁荣 危机 二战 20年代 30年代 50、60年代 政策: 自由放任 国家干预经济 调整 ,罗斯福新政, 师生互动学习(学习新知) (一)调整之策——调整的内容 1、国家的大力干预