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优化数学作业设计 提高小学数学教学效率 [摘要] 作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究 对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。本文从作业设计兴趣化、层次化、 开放化、探究化、生活化、多样化六方面来阐述如何优化数学作业设计的策略，其目的是探 讨怎样进行作业设计才能充分发挥其在数学教学中的重要作用，为提高数学教学效率探索出 一条有效的途径。 [关键词] 作业设计 教学效率 [正文] 作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识， 而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题 和解决问题的能力。有不少教师在备课中却往往忽略了对作业的精心设计，设计的作业或简 单的重复抄写，或机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练，或呆板的知识仿效，或钻牛角尖的 偏题怪题。这样的作业练习，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，遏制了学生创造 力的产生，能力的培养便成了空中楼阁。本人以为优化作业设计可从以下几方面着手。 一、作业设计应兴趣化 苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践也证明“兴趣是最好 的老师，是学生学习的不竭动力。”然而有些数学设计形式呆板，内容枯燥，形成了一个一 成不变的脱离实际的无趣模式，这样是非常不利学生综合素质的发展的。因此，教师应根据 学生的年龄特点和数学学科特点，设计灵活新颖，富有情趣的数学作业，以此激发学生的学 习兴趣，使学生积极主动学习。 例如：在苏教版二年级《乘数是一位数的乘法》的教学中，可设计帮助小猫找门牌号的游戏 作业：小猫接到小兔打来的电话，邀请小猫到小兔家去做客。小兔家的门牌号是245 号。小 猫到小兔居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你能帮助小猫找到 小兔的家吗？这样的作业改变了过去计算题的枯燥、乏味，使学生在充满童趣的游戏性作业 中，运用各种运算的方法和技能来解决问题。类似的还可以设计 “小兔闯关”、“小壁虎找尾 巴”等作业。学生只有面对这种富有创意、形式新颖，内容联系实际，并有一定趣味性的作 业，才能在愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。 二、作业设计应层次化 学生的学习能力先天有差异，让存在着差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃 不饱”，有的学生 “吃不了”的现象。长期以往，往往使学生数学能力的发展受到遏制。承 认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。因此，对不同水平学生的作业要求应有 所区别。 例如：在单元复习时，将整单元知识进行网络式整理，根据整理的内容设计具有层次性的练 习，分成三个阶梯：一、基本题（参照例题编写）；二、变化题；三、开放、实践题。并建 议：自选一、两题做）。这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围。能 力强的可选择较难的做；能力弱的，可以做简单的，从而使不同水平的学生都能得到发展和 提高。 三、作业设计应开放化 在数学教学中，有的问题的答案并不是惟一的，学生在解答过程中必须将认知结构进行重新 组合。 例如：有53 个小朋友去划船，大船每只可以坐 9 人，小船每只可以坐 7 人，我们可以怎样 乘船 ？这道题的答案是多样的，学生可以根据不同的思维方式做出不同的答案。通过练习类 似的开放化作业，可以使学生形成先进行策略思考，再选择做法的良好学习习惯。对学生求 异思维的发展和创新精神的培养具有非常大的促进作用。 四、作业设计应探究化 学生在做作业的过程中，不应是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程， 而是“以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构 新知识”的主动学习的过程，更是一个学习知识创新、方法创新的过程。因此，教师要根据 具体情况设计一些探究性的作业，让学生的创新能力得以培养。 例如：六年级学生已经学习了比例尺的有关知识，就可以运用这些知识帮助解决一些生活的 实际问题。首先回忆已学知识，教师出示一份厨房平面设计图，以及一些物品——冰箱、煤 气灶等的实际规格，让同学们来审计这幅平面图，“你认为它规范吗？你有什么想法？为什 么？”请学生根据有关信息，确定这幅平面图的比例尺。同时，让学生计算一下 “比例尺是 多少？”“请你来介绍一下你的想法。你还有什么要提醒同学注意？”学生在交流中，说明 了比例尺可以用什么形式表示（数字比例尺、线段比例尺），还可以用什么关系说（分数关 系、倍数关系）等。在整理知识后，提供一定的资料，让学生自由组合学习小组，成立设计 公司，为客户设计。要求：⑴用合适的比例尺将效果图画在设计纸上，并附