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会计教育教学体系的创新 1创新会计教育体制机制，构建〃校企共同体〃 搭建〃供需双方〃交流平台，制定符合实际的培养目标 结合国情，建立以教育厅（局）等政府部门为中介的多渠道〃供 需双方〃信息交流平台，形成以用人单位把对会计人才的需求信息及 时通过一定的渠道反馈至院校等教育主体，院校以此信息制定符合实 际需求的培养目标，并力争取得用人单位支持的长效对接机制。一方 面政府部门可邀请教育主管部门举办类似于会计教改研讨专题会或 由政府部门牵头进行一些类似于人才需求市场调研大型活动；另一方 面要充分发挥中国会计学会、注册会计师协会等行业协会的优势，利 用其〃关注教育和交流面广〃资源来获取人才需求信息；再就是院校可 通过举办反哺母校等活动，邀请杰出校友授课、座谈等形式，主动与 校友会接触交流，动态获取人才需求信息，建立流动性的人才培养质 量评价机制，力争培养出符合社会需要的人才。 构建〃校企共同体〃，使其各司其责、各尽其能 通过构建〃校企共同体〃，形成教育、政府、市场（企业）〃三位 一体〃的办学模式和由学院、政府、企业、个人共同构成的多元化会 计教育主体，使其各司其责、各尽其能。政府要充分发挥其主导和宏 观调控功能并应以合作的姿态与院校、企业等共同推动会计专业教育 教学改革；企业不仅是用人单位，也是继续教育基地，因而应从长远 的、发展的观点与政府、院校等部门合作，并参与到学院的教学、管 理和决策之中。院校应牢固树立〃校企合作、工学结合〃的办学理念, 注重培养学生的综合能力，特别是创新能力，不断地新陈代谢会计专 业知识，动态设置、调整专业和开发以企业工作过程和岗位职业能力 为基础的共建核心课程体系，不断地改进和发展教育媒体及创新教育 方式；当然在倡导继续教育、终生教育和学习成为〃非正规环境下〃 的教育时代，注定个人也将成为会计教育的重要主体。 2建立基于〃校企共同体〃的工学结合人才培养模式 〃工学结合〃目的在于创设职业化环境，培养学生的动手操作能力 和职业素养。人才培养模式是教学改革顶层设计，是教学管理的基础。 基于〃校企共同体〃的工学结合倡导政府主导，校企共赢，构建契约方 式的相互联系、相互开放、相互依赖、相互促进的利益共同体，是校 企合作新模式，基本体系是〃校企联动、联通岗位、共建课程、创建 课堂、双师共育〃。 1校企联动 实施工学结合的关键和难点是在如何〃结合〃上。校企联动是指校 企双方按照校企合作模式，贯穿企业全程参与会计学科或专业人才培 养模式，积极探索校企双方〃共建生产性教学基地、共建工学交替管 理制度、共建研发中心、共建创业基地〃，从而实现〃人才共享、设备 共享、技术共享、成果共享〃合作机制。校企合作模式一方面要求企 业要积极主动地参与到会计专业人才培养目标定位、教学计划制定、 专业设置、课程体系研究与开发之中；另一方面院校在构建实践教学 体系、建设校内外生产性实训基地、〃双教〃能力教师队伍的建设、工 学结合教学管理制度的制定等方面都要以企业的需求为标准，从而凸 显出企业的主体地位。 2联通岗位 联通岗位是工学结合人才培养模式的核心要素。其核心是〃首岗 胜任、多岗适应、可持续发展〃。会计专业在专业指导委员会的指导 下，通过充分诠释企业岗位对人才需求的要求，准确把握人才培养目 标，制定符合企业岗位需求的人才培养方案，从而构建基于企业岗位 需求的项目课程体系。始终将企业岗位需求这一主线贯穿至整个课程 体系开发之中，从而实现课程体系与企业岗位的无缝对接。通过与企 业共同制定专业岗位技能标准、共建核心课程群、共同实施教学项目， 形成〃资源共享、人才共育、校企共管〃三位一体深度合作的校企一体 化办学模式，从而实现企业岗位对高端技能型人才的需求。 3共建课程 以高端技能型会计人才的知识需求为主线，从职业岗位（群）出 发，在明确会计岗位所需基本能力、专项能力以及可持续发展能力的 基础上，结合会计行业人才需求状况，提炼出会计实务处理能力、审 计实务操作能力为核心的能力模块，紧扣专业核心模块对其进行重新 解构，形成多个有利于组织教学的子模块，以此为依据构建主干课程 体系，建立以精品课程为主线，以〃会计学原理、财务与成本管理原 理、财务核算与管理的准则和实务、成本核算与管理的准则和实务、 会计综合实训1〃等为核心课程，以财务软件、办公软件、数据库为主 的教学软件，全面带动优质核心课程建设，形成以技能培养为核心, 知识、能力、素质并重的课程体系。 4创建课堂 创建课堂就是要创新教学理念，在教学中要对课堂的教学环境、 教学内容、教学方法、教学手段等重新构建，使其与〃校企共同体〃 的工学结合人才培养模式相适应。目前高职院校的会计专业课程主要 分为校内教学和校外教学，在校内教学中首先力争为学生提供仿真实 践教学环节：仿真的会计工作环境（如设置虚拟的银行、税