24出师表(人教版九年级上教案).docxVIP

24出师表（人教版九年级上教案） 教学依据 本文情词恳切，以争论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而 自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈 述自己的治国主见；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许 国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理 清君臣职分，表达竭诚图报的心情。 新课标指出：“阅读……应当让学生在主动主动的思维和情 感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶， 获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融， 实在不行多得。教学应当通过读、背、悟、思等多种形式让 学生得到提高。 综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学 习应当是有机渗透于阅读教学过程 之中的。在学习本课时， 还应当结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点， 组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学 生在学习的过程中得到充分发展。 教学设计 ■教学目标 学问与实力目标：在学习中了解“表”这种文言文体的一般 学问；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章， 培育学生探究性阅读和迁移性阅读的实力；品读语言情感的 什么呢？（师朗读“今南方已定……之任也。，，） 生：这是写诸葛亮出师伐魏的有利条件和迫切愿望。 师：诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切？你能结合第7段的原 文来体会吗？ 生I: “奖率三军，北定中原，庶羯莺钝，攘除奸凶，兴复 汉室，还于旧都”。这一连串的语句写出了诸葛亮规划伐魏 支配的兴奋心情。可见愿望之猛烈。 生2： “此臣所以报先帝而思陛下之职分也”。诸葛亮把伐 魏兴汉视为自己不容推卸的职责所在。 生3:后面的文章中还有，“臣不胜受恩感谢。”诸葛亮“感 谢”的缘由，其中也有刘禅托付他以讨贼兴复大任的缘由。 师：我们共同来读一读，最终两段表达了怎样的意思。（师 发起，全班齐读） 生1:这里诸葛亮在表明自己的讨贼兴复愿望和决心的同时, 也明确了治国职责，同时对刘禅委婉地提出了咨课善道，察 纳雅言的谏言，为自己离朝远征做好了妥当支配。 生2：这两段文章同时还表达了报答刘备，尽忠刘禅的情感。 师：你从哪些体会到的？ 生：“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”，就是报答刘备; 立下这样的“军令状”来表明自己的全力以赴，就是尽忠于 刘秤。 师：全文从提出建议到回顾历史再到表达伐魏兴汉的决心， 应当说从始至终都贯穿着这样的情感。所以，后人说《出师 表》中有6个字是文脉所在。大家看，是哪6个字呢？ 生1: “亲贤臣，远小人”。 生2：不对，应当是“报先帝，思陛下”。 师：为什么？ 生：“亲贤臣，远小人”是诸葛亮向刘禅建议的关键所在； 而文章中所说的一切，诸葛亮在实际里所做的一切，都是为 了报答刘备知遇之恩、效忠刘氏王朝。 综合学习，自主探究 师：阅读了《出师表》，你对文章有怎样的感受，你对诸葛 亮 做何评价？下面请大家利用自己课外搜集的资料，围绕这两 个问题谈谈你的看法，也可以就学习本文过程中的其他问题 自由地提出自己的怀疑或者发表自己的见解。 生I:我谈谈对《出师表》的一些看法。《出师表》从严格意 义上讲是一种例行公文，其之所以能流传久远是因为它文中 的报国的至诚，情意的真实，对后世影响的深远。历史上有 不少文人对其做出了高度评价。如：陆游在《书愤》中写到 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？” ；文天样在《正气 歌》中写到“或为出师表，鬼神泣壮烈。”等。 生2：我提一个问题请大家帮我解答：本文是诸葛亮向帝王 刘禅的上书，可在文中多次提到“先帝”，这是为何？ 生3：我觉得这是为了让刘禅牢记父亲的遗志。 生4：我觉得这是诸葛亮为了表明自己对蜀国的忠心。 师：同学们分析都很有道理。从今，我们能进一步了解这篇 “表”文“声情并茂”的特点。大家还可以再去读课文，细 致品一品文中还有哪些地方蕴涵了作者丰富的情感。 生1:我依据本文对刘备的死的称“崩”，查阅了相关资料, 了解到古代对“死”的一些表达。一般帝王之死称“崩”， 诸侯之死称“薨”，大夫之死称“卒”，士死称“不禄”， 庶人之死称“死”。 生2：学习本文中我学会了向别人陈述自己的观点时应条理 清晰，思路清晰。 生3:我们觉得还应留意加进自己的情感，就是人们常说的, 做到“言之有据，晓之以理，动之以情”，这样更有劝服力。 生4：我谈谈对诸葛亮的看法。诸葛亮是三国蜀汉政治家、 军事家。他有政治远见，能对困难的形势进行分析并从中找 出规律，定出方针。政治上赏罚严明，恩威并重。其他如开 发生产、独创新武器等，都有其突出的历史价值。同时，他 的散文独具特色：语言恳切，感情真诚，论事透辟，推理严 密，文风平易。《三国志》的作者陈寿称他的文章“声教遗 言，皆经事综物，公诚之心，形于文墨，足以知其人之意理, 而有补于当世”。 师：这位同学结合自己课外了解到的历史资料来评价