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探究凸透镜成像规律教学反思 探究凸透镜成像规律教学反思1 本节课的关键是凸透镜成像规律的得出，探究实验仅仅是学生掌握知识和提高能力 的手段。由于物体通过凸透镜所成的像的性质与物距有关，而物距又与透镜的焦距、二 倍焦距有关，凸透镜的焦点、焦距比较抽象，所以在引课前，设计了让每组同学粗略测 出凸透镜的焦距，使学生认识到焦距的存在，为以后由记录的数据总结出规律做好准 备。 引课时，回顾凸透镜是照相机、投影仪和放大镜上的重要部件，它们的工作就是靠 凸透镜能使物体成像的。教师并用凸透镜演示成像，让学生观察现象，然后教师问： “你们看到了什么?知道为什么吗?由此你想知道什么问题呢?”通过这种情境设计可以 引起学生的注意，增强学好本节课的信心。这一节课学生有学习兴趣，积极性高。但是 由于这是学生的第一次自己主动探究实验，学生还缺乏一定的实验技能，在探究过程中 离不开老师的及时指导，学生实验时，老师要加强巡视和指导。个别小组只是好奇地观 察成像情况，忽视了物距和像距的测量，使实验流于形式，得不到自主实验的.结论。 实验在教师的引导、点拨下进行的比较顺利，由于学生在实验过程中较慢，后面显得时 间有点紧，没有得到很好的训练。 在今后的教学中，我要通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。加强学 生的学习兴趣培养，增强学生思维能力和想象力的培养。 探究凸透镜成像规律教学反思2 本节课是 “三、探究凸透镜成像的规律”第一课时，重点是学生在教师指导下探究 出成像规律，掌握研究方法。为了降低学生活动的难度，帮助他们建立科学而有效的研 究过程，我以问题作为课堂教学的主线。在整个教学过程中，我设置了一些学生熟悉的 情景，提出问题，层层深入，引发他们的观察、探究与思考。学生在问题的解决中获取 知识，掌握方法，总体效果不错。我认为这节课的成功主要有以下几个方面： 1.合理的情景设置： 从学生简单易操作的活动出发，设置问题情景。从学生 “通过凸透镜观察书本上的 字和屏幕上的图片”的活动，引入课题，学生觉得亲切、熟悉，激发学生的学习兴趣和 探究热情。 2.有效的课堂提问： 教师设计的问题目的明确，有针对性，环环相扣，就能引发学生的思考，研究过程 也就顺理成章，水到渠成了。 “如何比较像与物体的大小？”让学生将前面所学的知识 迁移到对新问题的探究情境中;“如何观察虚像？”既复习了实像和虚像的区别，也为 下面的探究活动扫清了障碍。 “实验中，你要观察什么现象，记录什么数据？”帮助学 生明确实验目的和实验过程中应记录的数据。 3.比较到位的方法指导： 针对初二学生的学习特点和我所任教普通班学生的学习状况，我对探究过程的设计 是在学生整体感知凸透镜能成各种不同性质像的基础上，再分步探究成像时物距和焦距 的关系。考虑到学生之间的差异，我采用的是 “半开放式探究”，对学生进行分层次的 要求。我对实验表格进行了重新设计，有教师建议、学生必做的部分，确保规律的得 出；也有学生自主完成的部分，使规律得到进一步验证。从整个探究过程来看，学生都 能尽自己最大的努力，完成探究活动。从随机抽查的几组数据可以看出，学生基本上都 能正确进行实验，初步得出规律。 4.及时的应用反馈： 课前，学生已经自制了简易照相机，但并不明白其中的物理道理。在得出凸透镜成 像规律的基础上，学生用自制照相机进行相关问题的研究，既巩固了课堂所学的知识， 又将探究活动延伸到课外。强烈的满足感和成就感让学生体会到学习的快乐，并以更大 的热情投入到对新问题的探究中去。 【不足之处】 当然，这节课还有一些不足之处，如：在学生进行自主探究的过程中，虽然我对大 部分学生都进行了指导，但对坐在中间的个别小组关注不够。在今后的教学过程中，我 会按照新的教学理念，精心设计每一节课，反复推敲每一个问题，仔细琢磨每一个细 节，提高课堂教学效率。 【改进方案】 如果学生的基础好一些，课堂时间更充裕一些，可以将教师的演示实验改成教师指 导下的学生实验。让学生经历从整体到局部的自主探究，体验凸透镜成像的性质。在探 究凸透镜成像规律时，可以实行完全开放的探究形式，允许学生在活动中犯错误，走弯 路，加深对探究过程的理解和研究方法的掌握。 探究凸透镜成像规律教学反思3 本节课的关键是凸透镜成像规律的得出，探究实验仅仅是学生掌握知识和提高能力 的手段。由于物体通过凸透镜所成的像的性质与物距有关，而物距又与透镜的焦距、二 倍焦