25倍数的特征教学实录.docxVIP

?2. 5倍数的特征?教学实录 平度市南京路小学唐伟丽 【教学内容】 ?义务教化教科书?数学？（青岛版〕五年级上册第六单元信息窗1 【教材分析】 ?2、5倍数的特征?是第六单元信息窗1的教学内容，本节课是在学生初步相识因数 和倍数的根底上进展学习的，是属于“数与代数〃的范畴。教材创设了学生熟悉的团体 操表演的情境引导学生提出相关问题，学生通过列举、视察比拟简洁归纳出2、5倍数 的特征，所以本节课老师应当努力做到让学生阅历列举、视察、归纳、验证等一系列数 学探究活动，感受数学思索过程的条理性，开展初步的推理实力。列举法、举例验证这 些数学思想和方法都是本节课的重点。 【教学目标】 .让学生阅历探究2、5倍数特征的过程，理解并驾驭2、5倍数的特征，会推断一 个数是不是2、5的倍数。 .知道偶数和奇数的意义，会推断一个自然数是偶数还是奇数。 .在学习活动中培育学生的列举、视察、、、验证、概括实力和推理实力，增加学生 的探究意识，进一步感受数学的魅力。 【教学重点】 让学生完整阅历2、5倍数特征的探究过程，能运用这些特征推断一个数是不是2、 5的倍数。 【教学难点】阅历列举、视察、归纳、验证等一系列数学活动感受数学思索过程的 条理性，开展初步的推理实力，渗透有序思想，初步学会举例验证的方法。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 .为了进一步呈现同学们良好的精神面貌，我们学校确定实行大型的集体舞表演。 看，这就是咱们五年级同学要排练的集体舞。（老师出示情境图，学生视察情境图。〕 A A 2 .从图中，你获得了哪些数学信息？ 生：交谊舞是2人一组，圆圈舞5人一组。 师：你视察得很全面。 3.师：假如让你选派班级同学参加表演，你能提出什么数学问题? 生：我会想到交谊舞表演派多少人参加？ (课件出示问题) 生：圆圈舞表演可以选派多少人参加？〔课件出示〕 【设计意图：数学源于生活，生活中充溢数学。从学生身边的集体舞表演工程入手, 创设出探究的问题情境，激发学生的学习爱好和求知欲望。】 二、合作探究，概括特征 2的倍数的特征 (1)师我们先来看第一个问题。交谊舞可以选派多少人参加？你认为可以选派多少 人？生：可以选20人。 师：你是怎样想的？ 生：2人一组，20人可以分10组。 师：其他同学的看法呢？ 生：2人，6人，8人都可以。 师：你能把全部适合交谊舞表演的人数，用一句话概括出来吗？〔那交谊舞的人数 必需符合什么要求？) 生：交谊舞的人数是2的倍数。老师板书：2的倍数。 师：交谊舞的人数必需是2的倍数，那圆圈舞的人数必需符合哪些要求呢？ 生：必需是5的倍数。师评价：你可真会类推啊！老师板书：5的倍数 师：这节课我们就来探究2、5倍数的特征。〔出示课题) (2)师：同学们，刚刚大家列举了几个2的倍数，你能有依次地列举2的倍数吗? 生：2、4、6、8……课件演示2—30, 师：你是怎样找的2的倍数的？ 生：我先找到2的最小的倍数，然后用2X2、2X3、2X4……就找到了 2的倍数 师：你看，这位同学很有规律地列举，真会学习。还能不能接着往下数？课件随 机演示到60. (3)师：细致视察，这些2的倍数你有什么发觉？把你的发觉在小组里面沟通一下 吧。哪位同学代表小组把你们的发觉和大家沟通一下。 生：一个比一个多2,个位上是0、2、4、6、8,竖着看，一个比一个多10…… 师：老师听到了一个很有价值的发觉，个位上是2、4、6、8、0,可是这仅仅是我 们视察了 6以内2的倍数，你有什么想法？ 生：60以外2的倍数的个位都是2、4、6、8、0吗？ 师：这真是一个大胆的揣测。是呀，是不是全部2的倍数个位都是0、2、4、6、8、 这个揣测是不是正确呢，须要我们干什么？(生：验证〕师：你想怎样验证？ 生：举几个个位上是0、2、4、6、8的数，看看它是不是2的倍数 师：举例是很好的一种验证方法。各组举几个个位上是2、4、6、8、0的多位数验 证一下。哪个组来沟通一下你们的验证结果。 生L我们列举了 120、246、784……用他们除以2,发觉他们都是2的倍数。 生2：我们列举了 100、846、1248、457、985……发觉个位是2、4、6、8、0的都 是2的倍数，个位不是2、4、6、8、0的就不是2的倍数。 师：同学们，你们来评价一下这个小组的验证？ 生：不仅举例个位是2、4、6、8、0的数，还列举了个位不是2、4、6、8、0的数。 师：对，不仅举了正例进展验证，还列举了反例进展验证，这就让我们的验证很完 整。 (4)师：通过刚刚广泛的验证，现在我们可以得出2的倍数的特征，哪位同学起来 说一说。 生：2的倍数个位上是2、4、6、8、0〔板书：个位是.6. 8〕 (5〕师生谈话：无论是几位数，只要个位数字是0、2、4、6、8都是2的倍数