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优化英语课的导入法 “一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏， 有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。”如何科学把握四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活” 起来，使同学们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素 质。我认为引人入胜的课堂导入是学好英语的前提。就如我 们读小说的时候，看头部分起着很重要的作用，如果看头很 新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课 也是一样，一个好老师更应该懂得怎样吸引学生进入课堂， “良好的‘看’端，就是成功的一半。” 导入环节的目的是使新授知识与学生已有知识之间建 立起有效的联系，教学其实也证明了这一点。老师的成功导入，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础， 从而有效地完成教学任务。高中学生学习课目多、任务重， 英语作为一门语言类科目，它的导入就显得尤为重要了。比如，老师在上课前如果只是死板地说：“今天我们讲现在完成时，是指这个动作发生在过去并对现在有影响。”这种传统注入式的知识教学法，就很难抓住学生的兴趣。而巧妙地导入，可以为学生营造浓厚的学习氛围，唤起学生的求知欲， 激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新知识的自然 过渡，减轻学生对新知识的陌生感，降低学习内容的难度。 因此必须重视英语课前导入的艺术化，从而更好地引导同学 们走入课堂，完成教学任务。 我在多年的教学实践中结合教材特点、学生实际和英语课堂教学导入的现状，在尝试后失败、总结，再尝试再失败、 再总结，不断循环反复的过程中对于课堂导入有了新的认 识：1、让不同形式的导入起到对新教学内容的铺垫作用， 引导学生调动已有的知识体系，从而调整到适于接受新知识的状态；2、打破导入方式的单一性，针对学生的特点，不同的教学内容和不同课型采取不同的导入方法；3、打破导入方法的机械性，使导入更具有启发性，趣味性和针对性； 4、打破导入情景的虚拟性，使导入接近生活的真实的语言情境，激发他们积极参与语言交流的热情；5、打破导入形式的程式化，使导入方法多样化，激起学生学习的兴趣。落实到课堂上，我采用过的丰富多样、生动有趣的各种导入方法，有的侧重于导入的功能，有的侧重于导入的方法，彼此之间不但不是相互孤立的，反而是互相结合、互有联系的， 例如图画式导入就可以跟悬念式、设疑式导入相互结合。 导入方法的设计要因地制宜，因课型的不同而要有所区 别，教师需要多实践多思考多总结，优化出最适合自己教学 特点的导入方法： 一、运用复习和预习导入教学 复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧 知识的相互联系，找准新知识的联结点，通过有针对性的复 习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑来唤起学生对已学 知识的回忆，达到温故而知新的目的。如在上高中必修四Unit 5 Theme park 时，可以从高中必修一 Unit 3 Travel journal 入手，通过复习，来唤起学生的认知图式，从而更好地理解 课文。 二、用谈话或故事导入教学 教学案例：在学习必修 Module2?My New Teacher 的写作课，模块的教学任务就是教学生学会用恰当的英语来描述 一位老师。教师可以让大家快速把自己要描述的老师关键词 列出来，然后依次站起来介绍，其他人来猜测。在这个猜谜 游戏中，所有同学都有机会参与，通过 brainstorm，大家都有机会表达，既锻炼了表达能力，又锻炼了合作协作能力总 的来说，高中课文在深度和广度上比初中、小学都有了很大 的提升，需要考生在熟悉课文的基本内容、文化背景的基础 上选择最为适合的导入方式，以更好地为课堂教学服务。 三、运用问题或话题导入教学 问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生 迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文” 的心情。如在上高中必修一 Unit 3 Journey down the Mekong 时，教师可设计以下的问题： T：If you have a chance to travel along a river with someone，which river are you going to？ S1：Yellow River. S2：Yangtze River. T： How do people who live along a river make use of it？ Ss： To irrigate their fields GO swimming To make electricity …… 四、运用情境或背景知识导入教学 教学案例：在?v 授外研必修五 Module6?Animals in Danger?时，先向学生们展示一组数据，包括藏羚羊的生活习性，藏羚