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25《陈太丘与友期》教学设计 教学目标 .疏通文意 .欣赏生动的故事情节 .诚信做人 教学重点 背诵课文，积累文言词语 教学设计 一、情境切入 出示课件司马光砸缸的故事表现了少年司马光的机智聪慧， 今日我们再来学习一篇表现机智聪慧少年的文章《陈太丘与 友期》，选自《世说新语》。 二、整体感知 .自读课文，了解大意 .指名读，留意把握语气、语调 .评议朗读中的精彩处或不足处 .分角色读：一生读叙述性语言，男生读友人语言，女生读 yCj万语O O 三、疏通文意 .结合课下注释或工具书翻译全文，如有疑难同学间沟通。 .说明加线词语： 陈太丘与友期期日中 太丘舍去下车引之入门不顾 .请三位同学翻译文章，其他同学帮助更正。 四、背诵课文 五、复述故事 要求：复述不同于背诵，它允许有个人的合志向象和再创作。 六、人物画廊 .本文描写了几个人物？重点描写的人物有几个？（友人、 元方） .文章通过哪些方法来描写人物的？（语言描写、动作描写、 神态描写）请分别找出有关语句。 .特性品读 画出人物对话，并品尝人物语言。 ⑴首先揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气读？ 提示：第一处（询问、客气），其次处（生气、音调高） ⑵元方会用怎样的语气回答？ 提示：第一处（客气），其次处（义正辞严） ⑶同桌两位同学试读一遍。 .人物语言反应人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的 性格呢？（沟通探讨。） 明确： 友人：无信、无礼 元方：懂礼、聪慧、识义、正直不阿 七、圆梦剧场 .不少同学有这样的幻想长大当导演、当演员，为了圆梦， 我们自己作主，当一回导演、演员，让我们一起走进圆梦剧 场。 提示： ⑴把本文故事编成短剧。 ⑵四位同学自由组合，一位当导演，其他三位扮演太丘、友 人、■TCu万O ⑶人物的语言、动作、神态表演要到位。 ⑷可创建性地增加情节。 .排练 .上台表演 .老师现场采访导演： 导演：你认为三位演员中哪位表现得更精彩？好在什么地 方？ 八、观点对对碰 最终一个场面耐人寻味：“友人惭，下车引之，元方入门不 顾。你是如何看待这一行为的？ 提示： .仿照国际大专辩论会的形式，设正方和反方，每方可设主 辩—二辩手一名、三辩手一名。 .赞同元方的行为的观点的为正方，反对元方的行为的观点 的为反方。 .正反双方分别阐明自己的观点，并用事实和道理来证明自 己观点的正确。 九、我来讲故事 ⑴学习了这篇文章，我们从中懂得了什么道理？ 明确：做人要讲诚信。 ⑵请同学们把自己所知道的或自己亲身阅历诚信故事先讲 给自己的同桌，然后再讲给大家听。 （诚信故事举例：商鞅言而有信；孙武斩姬演兵；曾子杀猪; 诚信的试金石O ） ⑶老师来讲一个故事： 故事见《读者》（05年22期《盗马》） 请同学们续写故事结局。 老师总结：从这个故事我们得到这样的启示：诚信是更高层 次的才智。