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高三语文复习专题教案 1 教学目标 知识与能力 1.引导学生了解作者的主要观点; 2.了解本文所涉及的生物学知识。 过程与方法 3.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力; 4.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。 情感态度与价值观 5.通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。 6.引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 教学重点、难点 重点： 1 1.引导学生了解作者的主要观点; 2.了解本文所涉及的生物学知识。 难点： 1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力; 2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。 课时安排：1 课时 教学步骤 一、情景导入： 同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝?也许在你家的附近 就有很多。你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌?若是你扔一粒饭到它们的洞口， 只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。 哪怕是一块大面包 ，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭 ，团结一致 ，努力工作。 同学们，你觉得神奇吗?它们与我们多像 ，但它们能和我们一样吗?今天我们学习的一篇文章 ， 探讨的就是这个问题。(板书课题——作为生物的社会) 二、作者： 2 刘易斯?托马斯是美国医学家、科普作家，同时又是美国科学院院士。他的代表作品是 《细胞生命的礼赞》，这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思 考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其 文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。 无怪乎自 1974 年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得 当年美国国家图书奖，此后 18 年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰!据说年过 花甲的刘易斯?托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓 ，有口皆碑 ，以至于在他接连抛出后 两本书时，书商都不用再作广告 ，只喊声 “《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯?托马斯的新 著”就够了。《作为生物的社会》这篇文章就是这部书中的一个精彩章节。 三、整体感知 ，明确本文写作思路： 现在 ，同学们先仔细地阅读一遍这篇文章 ，给课文划分层次并概括大意 ，从整体上把握 作者的写作主旨。当然 ，在阅读时首先要疏通生字： 1、字词注音： 鳟(zūn)鱼蚁冢(zhǒng)苜蓿(mùxu)鲱(fēi)鱼蹩(béi)脚 2、教师在学生阅读的基础上 ，指导他们把握本文写作思路： 教师：我们都知道这是一篇科普论文，那说明文一般先要明确说明的对象 ，然后再运用 各种方法、事例来证实 自己的观点 ，最后则是升华主题吧 ，那这篇文章作者是要说明什么呢? 请同学们紧跟老师的提问 ，积极思考，回答问题： 3 我们先一起来看第一部分，大家看一下，第一段写的是什么? 学生：(医学家举行年会的情景) 教师：他是怎样描述的呢?他把他们比喻成了什么? 学生：(群居性昆虫大聚会。同样是那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的 个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点点信息。每隔一段时间，那群体都要像抛出钓鳟 鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队) 教师：作者开篇把人类比作是蚂蚁，由人类社会的的活动情景联想到了生物社会的活动， 引出了所要探讨的话题。 再看一下第二段，写的是什么? 学生：(传统生物学界的看法 ：“暗示说昆虫群居的活动跟人类事物总有点联系 ，那在生 物学界将是非常糟糕的态度。关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人 们，昆虫好像是来 自外星的生物，它们是行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗 ， 几乎还是非生物的”。传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的) 教师：那他们为什么是非常糟糕的态度呢? 学生：(说人类像蚂蚁可以 ，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议 ，因为这是对人类至 高无上的地位的挑战。)