语文五年级下册《丝绸之路》优秀教学设计.docxVIP

2 丝绸之路 【备课资料包】 段万翰，以编著文献图书而著名，编著了《世界五千年》（二）和（五），还编著了《天翻地覆三十年》（二）。 新“丝绸之路”： 随着历史的变迁，古“丝绸之路”已失去昔日的辉煌。为了满足现代亚欧大陆经贸活动的需求，国际道路联盟（ IRF）提出了复兴“丝绸之路”的提议。新“丝绸之路”沿古“丝绸之路”延伸，东起中国的连云港、西至荷兰的鹿特丹， 途径 40 多个国家和地区，是贯穿亚欧大陆的一个公路网络。它由多条连接中国腹地与亚欧工业中心的现代化公路自称。全线贯通后，它将成为亚欧大陆上的一条重要的经济走廊，对沿线国家的经济发展起到积极的推动作用。 2.与丝绸之路有关的故事。西天取经的玄奘 玄奘是唐代著名的高僧，杰出的翻译家，也是享有世界声誉的旅行家和最全面地记述古代丝绸之路沿途情况的著作家。玄奘从凉州出玉门关西行，历时多年 ，游历三十多个国家，行程五万余里，最终回到长安。他的《大唐西域记》记叙了沿途见闻，为我们了解西域、中亚、巴基斯坦和印度的历史情况，了解丝绸之路的面貌提供了极为宝贵的资料，是一部闻名世界的历史地理名著，具有重大的科学价值。 【教学目标】 会认“矗、凹”等 9 个生字；读读记记“戎装、守候”等词语。 有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。 激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事，增强民族自豪感 。 【教学重点】 有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的 历史，体会丝绸之路的重要作用。 【教学难点】 激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事，增强民族自豪感。 【教学准备】 1、搜集关于“丝绸之路”的资料。 2、“丝绸之路”地图。 【教学过程】 一、话说“丝绸之路” 1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。 2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。二、走近“丝绸之路” 1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。 2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。 3、课堂交流。 学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到： 把句子读通顺。 简要说明理由。 学生可能会找到这些句子： “商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”—— 这是一条运送货物的路。 “望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”——这是一条繁忙的路。 “没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”——这是一条伟大的路。 “从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”——这是一条商品流通，文化交流的路 4、教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……。 三、走进“丝绸之路” 1、朗读课文第 2——13 自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。 2、课堂交流，指导要点： 时间：公元前115 年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。 地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。 人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139 年和119 年两次历尽艰险出使西域。” 导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。 事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。 连成一两句话说一说。 3、默读课文第 2——13 自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？ 隆重。 ① 找出有关句子： ◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……” “‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。” ②想象当时的情景，用自己的话说说。 ③有感情地朗读第 3——7 自然段。 热情。 ①找出有关句子： 课文第 8——12 自然段。 ②朗读这几个自然段。 ③说说当时双方为什么表现得这么热情？ ◇因为这是在迎接远道而来的客人…… ◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴…… ◇因为他们把东西方连接起来了…… …… ④分角色有感情地朗读课文第 8——12 自然段。 4、说说“丝绸之路”的历史意义。 朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。” 用自己的话概括地说说。四、延伸“丝绸之路” 1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。 2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么