人教版(部编版)一年级上册识字3 口耳目 教学反思1.docxVIP

《口耳目》教学反思 《口耳目》是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分:第一部 分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉 的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两 幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。教学重 点为借助图画，识记生字。会写横折、撇、弯钩3个笔画。联系生活了解“坐、立、行”的 规范。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： .识字。看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。教师引导学生说说图中人物 在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”“一位小女孩用手指着一朵花说：这 朵花也要开放了！”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、 足”，引导学生用上生字说一句话。组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师 让学生举起手，边指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕:充分利用 身体部位和生活经验理解字义，识记字形。 .写字。这是学生第二次练习写字，教学时仍然重视写字习惯的培养:要求学生在动笔 前仔细观察田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦的习惯。 结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩3个笔画。教师运用折铁丝的方法来 教新笔画横折、弯钩。将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩， 让学生形象地感知这两个笔画，应一笔写完。学生在练写时，大部分学生书写认真，规范。 .朗读指导。课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养 成良好的学习生活习惯。朗读指导时重点指导读准字音，在朗读中体会句子的含义。“站”和 “松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌 音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教 师多示范，指名带读，在读中模仿并注意连读和停顿。 二、成功之处 教师抓住了一年级的小朋友喜欢当小老师的特点。充分调动学生积极性，在朗读教学时, 请小老师带领大家朗读。 三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学 实践中还是有一些遗憾： 教师在课上对课文的理解讲解不到位，如：站如松、坐如钟，坐、立、行的规范指导。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在语境中理解课文。让学生看图读句子， 借助课文插图，想想说说“站如松”“坐如钟”的意思，同时理解“如就是“像”的意思、。 再引导学生联系生活来感受，如，让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回 忆在生活中见过哪些人“站如松”，如，“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸〃”，也可以 引导学生回忆自己在参加升旗仪式时曾经一动不动地望着国旗的样子。在此基础上，引导学 生选择仿说“坐、行、卧”。 一年级语文上册教学计划 一、学情分析 因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律 性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、 常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性， 学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但 天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这 一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生 活，形成良好的学习习惯，受益终身。 二、教材分析 统编版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留 了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文, 不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先 识字在学拼音。“老语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、汉语拼音、识 字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为：我上学了、识字一、汉 语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩 子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。第一册识字量由400减少到 300,第一单元先学40个常用字。统编版一年级语文上册新增“快乐阅读吧” 和“和大人一起读”。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅 读。语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔 顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。部 分课文被替换，新增儿童诗，例如作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名 家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。口语交际