1711勾股定理教学设计.docxVIP

17.1 勾股定理 第一课时 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 这节课是人教 2011 课标版八年级下车册第十七章第一节《勾股定理》第一课时。在本节课以前，学生学习了（三角形、正方形、梯形） 一些图形的面积公式，还学习了三角形全等的判定和性质、直角三角形的有关性质、二次根式以及整式运算中的完全平方公式。学生在这些原有的认知水平基础上，探索直角三角形的又一条重要性质——勾股定理。我国是最早了解勾股定理的国家之一，这一定理揭示了直角三角形三边之间的数量关系，为以后学习《解直角三角形》奠定基础，在有关的物理计算中也离不开《勾股定理》，它在生活中的用途很大。 （二）、学生起点分析 八年级学生已经具备一定的观察、归纳、探索和推理的能力．且他们勤于思考、乐于探究。(根据以上教材地位和学生情况，再结合《课程标准》的要求，我制定如下教学目标) （三）、教学目标分析 【教学目标】 1、知识与技能目标 体验勾股定理的探索过程，了解利用拼图验证勾股定理的方法，掌握勾股定理并会用它解决身边与实际生活相关的数学问题。 2、过程与方法目标 在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察——猜想——归纳—— 验证”的数学过程，并体会数形结合和从特殊到一般的数学思想方法。发展学生的合情推理、归纳和概括能力。 3、情感态度与价值观目标 通过探索直角三角形的三边之间关系，培养学生积极参与、合作交流的意识，体验获得成功的喜悦，通过介绍勾股定理在中国古代的研究情况，提高学生民族自豪感，激发学生热爱祖国、奋发学习的热情。 （四）、教学重点及难点（根据《课程标准》的要求，以及为学生在今后解决有关几何问题。拟定本节课的教学重点和难点） 【教学重点】勾股定理及勾股定理的证明与简单运用 【教学难点】通过面积计算探索勾股定理。 【难点成因】在小学，他们已学习了一些几何图形面积的计算方法（包括割补法）但运用面积法和割补思想解决问题的意识和能力还远远不够， 因此形成了难点。 【教具】教师准备：课件 直角三角形 学生准备：四个全等的直角三角形二、教学方法及教学手段的选择 针对八年级学生的认知结构和心理特征，本节课我选择的方法是： 引导探索、讨论发现法 （其意图是由浅到深，由特殊到一般的提出问题，与学生合作交流，结合多媒体课件的演示，培养学生动手实践能力和合作交流的意识。） 三、学法指导 教师有组织、有目的、有针对性的引导学生并一同参与到学习活动中，鼓励学生采用自主探索与合作交流相结合（其意图是让学生真正成为学习的主人）。 四、教学过程设计 本节课设计了六个教学环节：第一环节：创设情境，探索新知；第二环节：猜测结论，获取新知；第三环节：归纳验证，完善新知；第四环节：解决问题，应用新知；第五环节：课堂小结，巩固新知．第六环节：布置作业，拓展新知 （一）：创设情境，引入新课 先让学生阅读教科书第一页的引言。我再讲个小故事,我国著名数学家华罗庚教授在《数学的用场与发展》一文中假设我们宇宙航船到另一个星球上，为什么带“数”和“数形关系”两个图形？（意图是激发学生的探究欲望，让学生感到“有趣”、“有意思”的状态下进入学习过程）。数学家曾建议用“勾股定理”的图来作为与“外星人”联系的信号，从而产生了勾股数 3、4、5 等引入新课（展示课件，并作简单的介绍）让学生听说“勾”与“ 股”（展示课件），（意图：形象的说明勾与股，强调：勾与股互相垂直；几何图形中勾、股只适合在直角三角形中，顺便引出弦）. （二）：探究问题，获取新知 1、特殊图形（等腰直角三角形） 首先我在网格中建立等腰直角三角形，以小三角形的面积为单位1， 学生直接看出S 、S 、S ，并引导学生猜测结论。 A B C 通过观察，归纳发现： 结论 1 以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积。 意图：这一环节通过图片展示，以直观形象的观察图形，引导学生找到三个正方形面积之间的关系，为下一步用面积计算、验证直角三角形三边关系奠定基础。 2、一般图形（直角三角形） CACABB图一图二 C A C A B B 图一 图二 （1）观察下面两幅图： 图一 4 9 13 13 图二 16 9 25 25 A 的面积B 的面积C 的面积S A 的面积 B 的面积 C 的面积 S ＋S 的值 A B A S 、S ，再填表推猜测三者之间存在的关系：S ＋S =S 得出 B C A B C 结论 1 以直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积 【设计意图】为了突破用面积法证明直角三角形三边关系这一难点，本人先让学生小组合作，互相交流，再引导学生用“割”与“补”的方法计算以斜边为边长的正方形的面积，进而得到直角三角形以三边为边的正方形面积之间的关系。由特殊（的等腰直角三角形）