基于新课改下的高中地理生成性教学教师角色定位研究的中期报告.docxVIP

基于新课改下的高中地理生成性教学教师角色定位研究的中期报告 本研究旨在探讨基于新课改下的高中地理生成性教学中，教师的角色定位。经过前期的文献调研和实地观察，本次报告提出了初步的研究成果和思路。 一、新课改下的高中地理生成性教学的特点 新课改下的高中地理教学强调培养学生的生成性思维和实践能力，重视知识的联系、学生的参与和思维的活跃。与传统教学模式相比，新课改下的高中地理教学具有以下特点： 1. 强调学生的主体性和参与性：新课改倡导学生扮演主人公的角色，激发学生的内在动机，通过实践探究来获得知识和经验。 2. 以形成性评价为主导：新课改下取消了传统的考试和排名，采用多元化的评价方法，以培养学生的创新精神和实践能力为目标。 3. 知识的整合和跨学科的融合：新课程体系以生活和社会为核心，以科学、文化、技术和体育为支撑，以学科整合为基础，形成以综合素质为目标的教育体系。 二、高中地理生成性教学中教师角色定位的思考 基于新课改下的高中地理生成性教学，教师的角色不再是传统意义上的知识灌输者和监督者，而是应该扮演更多的角色，如引导者、组织者、协调者、资源提供者等。因此，教师的角色定位应该从以下几个方面进行思考： 1. 以学生为中心的教学理念：教师的责任是引导学生走向自主学习和自我发展的康庄大道，要以学生的学习需求为中心，采取适当的教学策略和方法。 2. 促进学生形成合作学习的意识：帮助学生理解合作学习的重要性，鼓励学生间的交流、合作和互相帮助。 3. 对知识的再构建：教师应帮助学生将所学的知识和现实情境有机融合，形成生成性知识，促进学生的思维能力和实践能力。 4. 帮助学生规划职业发展：教师应定期与学生交流，帮助学生了解各种职业选择和职业规划，为学生的未来发展提供支持和帮助。 三、结论 本研究初步探讨了基于新课改下的高中地理生成性教学中，教师角色的定位问题。在教学过程中，教师应积极引导学生，促进合作学习、提供资源，并帮助学生形成生成性知识和实践能力。这些方法可以帮助高中地理生成性教学更好地实现学生的自我发展和全面素质的培养。