《教育科学研究方法》课件——质的研究.pptVIP

质的研究 一、质的研究 二、质的研究与量的研究 三、行动研究 四、叙事研究 五、个案研究 定 义 质的研究是以研究者本人作为研究 工具，在自然情景下采用多种资料收集 方法对社会现象进行整体性探索，使用 归纳法分析资料和形成理论，通过与研 究对象互动对其行为和意义建构获得解 释性理解的一种活动。 特 点 自然主义的探究传统； 对意义的“解释性理解”； 研究是一个演化发展的过程； 使用归纳法； 重视研究关系(世事人情)。 发展趋势 1、提倡行动型研究（强调让被研究者参与到研究之中，将研究的结果适用于对制度和行为的改变上）； 2、尊重多元（更加重视文化多元，注意倾听弱小人群的声音）； 3、重视反思（重视研究者个人的反思）； 4、坚持研究规范（追求方法上的严谨和系统性，要求研究结果的内容高度密集，处于特定的时空情境之中）； 5、高科技的影响（研究手段和建构现实的方式受到影响）。 研究的问题 研究设计与取样 收集资料 分析资料 得出结论 图1 量的研究的逻辑结构? 研究的问题 研究设计与取样 收集资料 资料分析 结果应用 图2 质的研究的多重、循环特征 表1 质的研究与量的研究比较表 比较项目 量的研究 质的研究 研究的层面 宏观 微观 研究的问题 事先确定 在过程中产生 研究的设计 结构性的，事先确定的，比较具体 灵活的，演变的，比较宽泛 研究的手段 数字，计算，统计分析 语言，图像，描述分析 研究工具 量表，统计软件，问卷，计算机 研究者本人，录音机 抽样方法 随机抽样，样本较大 目的性抽样，样本较小 收集资料的方法 封闭式问卷，统计表，实验，结构性观察 开放式访谈，参与观察，实物分析 研究关系 相对分离，研究者，独立于研究对象 密切接触，相互影响，变化，共情，信任 资料的特点 量化的资料，可操作的变量，统计数据 描述性资料，实地笔记， 当事人引言等 行动研究兴起于20世纪40年代： 美国社会心理学家（Kurt Lewin， 1890-1948）于1944年提出了社会科学研究的新思路、新方法，即研究课题来自实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究以解决实际问题、改善社会行为为目的。 50年代，行动研究开始进入教育领域。 70年代，行动研究有了很大的发展。 90年代，行动研究被介绍到我国。 行动研究 教育行动研究的特点 第一，研究主体是教师和教育行政人员； 第二，研究问题是教育实践中急需解决的问题。具有直接性：即问题必须来自教师的教育教学实践，是教师的直接经历和感受，而不是他人教育实践中存在的问题；特殊性：即问题仅限于本校或本校的某个教学班；微观性：即研究问题是教育教学实践中比较微观的问题。 第三，研究的首要目标是提高教育教学质量。 第四，研究的策略是在日常的学校生活和真实的课堂教学环境中，边行动边研究。 第五，研究过程具有系统性和开放性 第六，研究方法具有广泛的兼容性。即行动研究没有独立于各种教育研究方法之外的某种特殊的研究方法，而是根据实际情况选择有关方法。 行动研究的步骤 第一，确定问题； 第二，寻找解决途径； 第三，应用解决途径； 第四，分析结果； 第五，理论发展。 确定问题 1.请列出您期望改进的教学中的3到5个问题。 2.作为职业研究工作者，您的重要问题是否都在 您可以解决的范围之内？假如是您自己无法解决的问题，请 替换为您自己可以解决的问题。 3.按问题的重要性排列顺序，并依次写下前三个问题。 第一重要问题： 第二重要问题： 第三重要问题： 4.选择其中一个问题，通过行动研究来研究。 5.陈述您选择的重要问题，并解释为什么目前它对您十 分重要。 寻找解决途径 1.通过回答如下三个问题开始寻找解决途径 第一，我对问题了解些什么？ 第二，关于这个问题我需要知道什么？ 第三，怎样寻找解决途径？寻找途径可以包括请 教同行、查阅参考书、研究计算机软盘上的教学案 例、参加培训、计划构思等。 2.您所发现的其它解决方法是什么？ 应用解决途径 1.其它解决方法中哪一种最合适？ 2.实施这个方案需要什么（资金、设备、材 料等等）？ 3.什么时候、什么情况下您可以运用这个解决方法？ 理论发展 1.您对于自己的实践有哪些看法上的转变？ 2.在您将来的实践中会有哪些方面的变化？ 3.通过参加这次的行动研究活动，您有什么 能与其它教师分享的好主意？ 4.您怎样与其它教师分享您所得到的启示和所萌发