161 二次根式的概念 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 16.1 二次根式的概念 教学设计 教学目标： 知识与技能：掌握二次根式的概念；能确定被开方式中字母的取值范围；理解二次根式的双重非负性。 过程与方法：借助实例，应用归纳法，抽象得出二次根式的概念，体会抽象概括的思想；应用联系的观念，从算术平方根的数学意义得出二次根式的双重非负性。 情感、态度与价值观：从实际生活中抽象出二次根式，感受数学模型思想和应用价值，培养应用意识；从算术平方根到二次根式，体会知识之间的联系，感受普遍联系的辩证观念；通过问 题解决，树立学好数学、应用数学的信心和意识。 教学重点和难点： 重点：从算术平方根抽象概括二次根式的概念及其双重非负性； 难点：由二次根式的非负性求字母的取值范围。 教学过程 教学环节 具体实施 设计思路 情境引入 章引言： 承上启下，总体引领。 电视塔越高，从塔顶发射出的电磁波传播得越远，从而能收看到电视节目的区域就越广。电视塔高h（单位： km）与电视节目信号的传播半径 r（单位：km）之间存 在 近 似 关 系 r ? 2Rh ， 其 中 R 是 地 球 半 径 ， R ? 6400km .如果两个电视塔的高分别是h 1 km、h 2 km， 那么它们的传播半径之比是 2Rh 1 2Rh 2 . 这个代数式涉及二 次根式的有关计算，请回忆前面学习的有理式（整式和分式）是怎么研究相关的化简计算问题的？ 从概念的数学含义出发，研究代数式的基本性质，再依据基本性质研究相关化简计算。 本章将类比有理式的研究方法，探究二次根式的相关问题。 探究新知 一、二次根式的概念 填空： ①面积为 3 的正方形的边长为 ；面积为S 的正方形的边长为 . ②一个底面为正方形的长方体体积为 2，若其高为 x，则底面边长为 .  感受数学从生活中来，体会数学模型思想。呈现概念本质属性、剔除非本质属性。 ③一个物体从高处自由落下，落到地面所用的时间t （单位：S）与开始落下时离地面的高度h （单位：m）满足 关系h ? st 2. 如果用含有h 的式子表示t ，那么t ???. 概念形成： ①上面得到的几个式子： 3, S ,  2 h , ，你能说明它 x 5 们共同的数学意义吗？ ②这几个式子有什么共同的数学形式？你能用代数式表示吗？ ③你能说明这个代数式及其各组成部分的数学含义和条件吗？ 二次方根 被 开 方 式 二次根号  （ a ? 0 ） （整体和局部分别说明，学生叙述不准确的地方教师完 经历抽象过程，借助概念 善） 变式教学，从算术平方根 ④你能给这个代数式起个合适的名称吗？你能给出定义 出发，概括形成新的概 吗？ 念。 定义：一般地，我们把形如 a (a ? 0) 的式子叫做二次根式。 概念深化： 判断正误： ①二次根式的被开方式一定是整式； ②二次根式的被开方式一定有字母。 下列哪些是二次根式？ 1 36、6、a2 ?1、3 5、- 3 已知二次根式 x ? 2 ，根据给出的 x 的值分别求二 次根式的值：① x ? 2 ；② x ? 6 ；③你自己选一个x 值， 并求相应二次根式的值；④这样的 x 可以取无数个，二次根式的值随 x 值的变化而变化，请问 x 可以取任意实数 吗？ 从概念内涵和外延两个 当 x 取怎样的实数时，下列各式在实数范围内有意 方面设计变式教学，澄清义？ 理解误区，检验对概念的 掌握程度。 ① 2x ? 3 ；② x ? 2 ? 3 ? 2x ；③ x2 ?1 ；④ x3 . 若 x ? 2 ? 2 ? x ? y ? 2 ，则 x y 的平方根为 . 二、二次根式的非负性 判断正误： ① 4 ? ?2 ； ② a 一定是个正数。 归纳： a 表示非负实数a 的算术平方根，当a ? 0 时， a ? 0 ； 当 a ? 0 时， a ? 0. 这就是说，当a ? 0 时， a ? 0.  从算术平方根到二次根 式的非负性，从绝对值、 问题解决： 完全平方式到二次根式 若 x ? 5 ? 2 y ? 2 ? (z ?1)2 ? 0 ，则 x ? y ? z ???. 问题追问：上面问题中涉及三个具有非负性的代数式，你能比较它们的异同吗？ 二次根式的双重非负性。 课堂小结 1.你有哪些收获？（知识、思想方法、经验） 2.你有哪些困惑？ 3.展望后面将要学习哪些内容？ 的双重非负性，在比较中概括，自然生成。 板书设计： 板书设计： ?概念 有理式（整式、分式） ? ?基本性质 ? ?化简运算 ??方程 二次根式 ? ?概念 ?基本性质 ? ?