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11.1.1 三角形的边教学设计 PAGE PAGE 10 龙岩学院附属中学普通课堂教学设计 作者：郑丽萍 学科：数学 年级： 八年级 课题名称： 11.1.1 三角形的边 授课时间： 9.1 设计思路 主要阐述课标对学科教学的指导思想（或是其它被教育学、心理学证明的教学指导思想） 从三角形的图形引出与它相关的概念 课标要求 阐述课标（或考纲）对本节课的相关要求 了解三角形的有关概念（边，内角） 教材分析 教材能落实课标要求吗？教材在落实课标要求中的缺陷与优势？分析本节课内容的地位、作用 三角形作为简单的图形，是构建多边形知识体系的基础，在解决实际问题中有着广泛的应 用。本章内容是三角形，通过学生观察、操作、猜想、分析、归纳等一系列活动，概括出 三角形边角之间的关系，为进一步学习三角形和多边形奠定了基础。 学情分析 写出教学中试图解决的普遍性问题（由备课组统一研制） 几何知识的学习要注重知识的直观感知，强化操作。学生通过以前图形相关知识的学习已 经具备了一定的逻缉思维能力，掌握了一定的探究方法，三角形也是学生生活中最常见的 图形，有了相应的表象知识，学生更乐于深入学习，积极探索。 教学目标 1.要紧扣课标、教材、学情分析综合确定目标（不能两张皮）； 2.目标要细化，要用学生学习后的行为结果来描述，可检查、可观察。 1、根据所给的图形能说出哪些图形是三角形，并说出三角形的概念，边，角，顶点。 2、给出一个三角形，能用符号、字母表示三角形，并能按边，角对三角形进行分类。 3、根据所给的一组数据，能判断它们能否组成一个三角形，从而对三角形边的性质有所 了解。 教学重点 三角形的三边关系 教学难点 三角形的三边关系 教学过程设计 教 学 教学内容 教 师 活 学生 活 设 计 环 及 节 时 动 动 意图 间 安 排 导入 说说你对三角形的了解。 教 师 提 学生 先 教 师 可 新课 你还想了解哪些有关三角形的知识。 供 一 些 独立 思 了 解 学 与 三 角 考， 组 生 对 三 形 有 关 内交流 角 形 知 的图案。 识 已 掌 握 的 情 况。 新课 活动一：请同学们在练习本上画一 先让 学生 了 个三角形.学生动手 个三角形. 学生 动手 解 [问题引领]在生活经验的基础上， 分组 画三 三 结合你动手画三角形的过程，请你给三角形下定义. （预设反例图形） 讨 论， 各小 角形 学生 角形 的 组代 表发 自学 完成 有 关 [教师点拨]三角形的三个特征：① 言. 三角 概 三条线段；②不在同一直线上；③ 首尾顺次相接. 活动二：阅读教材 P2 页 2-4 段， 完成下列填空： 根据学生的回 答， 形的概 念； 念. 选择合适 三角形的构成：①边：组成 的反 三角形的 叫做三角形的边．上 例图 图中其边分别 是三角形的 形， 边. （线段 AB、BC、CA） 形成 ②顶点： 是三角形的顶点．上 准确 图中 是三角形的顶点. （相 邻两边的公共端点 A、B、C） 的概 ③角： 叫做三角形的内 念. 角，简称三角形的 ．上图中 学 生 独立 思 是三角形的角（. 相邻两边所组成的 考， 组 角 角 ∠A、∠B、∠C） 三角形的表示：三角形用符号“ ”表示，如图的三角形 ABC 就表示成 .（△ △ABC） [教师点拨]（1） 表示△ABC 时，三个顶点字母 A、B、C 的顺序可以改变，所以△ABC、△BAC、△BCA、△CAB、表示的是同一个三角 形； 通常顶点 A 所对的边 BC 用 a 表 内交流 学生观察图 形， 根据  学 生 能 正 确 写 出 三角形。 (2) 示，顶点 B 所对的边 AC 用 b 表示， 顶点 C 所对的边 AB 用 c 表示； (3) 对边的三种说法：“顶点 A 所对的边”、“∠A 所对的边”、“∠A 的对 边”. [针对训练] 如图所示. 角的 让大小 学进行 生分 掌 类 . 握 （1）图中共有几个三角形？用符号表示这些三角形. （1）图中共有几个三角形？用符号表示这些三角形. 教师 让学生在图形 2.让 学生通过测 分 类的标 （5 个,△ABE、△BEC、△ 中识 量、 准 CDE、△ABC、△BCD） 别三 观察 及 （2）图中以 AB 为边的三角形有哪 角 等手 分 些？（△ABC、△ABE） 形. 段感 类 （3）图中以 E 为顶点的三角形有 悟三 方 哪些？（△ABE、△BCE、△CDE） 角形 法. （4）图中以 D 为顶点的三角形有 的边 哪些？（△BCD、△DEC） 长有 活动三：观察下面的三角形，并把它们的标号填入相应的椭生回答 圆框内： 情况进 的都 行补充 不相 等， 有两 边相 等， 探 有三 索 边相 并 等. 掌