北师大版一年级数学上册《还剩下多少》教学设计.docVIP

3.2 还剩下多少 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识减法的意义；在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的减法。 2.学习内容分析：本节课虽然是学生第一次接触到减法运算，但在以往的实际生活中，会经常遇到这些原型，并已经初步感觉到“从一个整体中拿走或去掉一个或多个物体，数量在减少”这一现象，只是仍处在实物感知阶段。本节课开始就是要帮助学生逐步理解减法的意义，知道生活中哪些现象可以用减法计算，并初步探索5 以内数的减法。教科书还是采用情境串的形式，分三个层次逐步理解减法的意义，与加法设计基本相同。与加法不同的是情境都是以连环画的形式呈现，以此来突出总数，感受从中去掉或减少部分的变化--比原来少了。 3.学科核心素养分析：通过创设的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想，体验学习数学的价值。 二、教学重难点 1.重点：初步感知减法的意义，学会5以内数的减法。 2.难点：理解减法的意义。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）选一选。 （2）说一说，填一填。 2.导入新课 师：在我们周边有一种水果。 课件出示：有红有黄又有绿，甜美爽口惹人夸，因它象征平安意，走亲访友常带它。（打一水果） 学生猜一猜：是苹果。 师：苹果酸甜可口，脆嫩多汁，富含很多种营养成分。研究发现，多吃苹果有增进记忆、提高智能的效果。你瞧，笑笑家的苹果树成熟了，她邀请我们一起去她家做客，大家想去吗？ 学生：想。 揭示课题：摘苹果 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。 利用猜谜语引入话题，让学生感知数学与生活的紧密联系，同时培养学生爱护文具的优良品质。 教师通过检查旧知和交流，并对学生掌握还是的情况给予及时的鼓励与表扬。 利用实物演示，初步感知减法的意义 任务一：初步理解减法的意义 课件出示： 师：数一数，树上有几个苹果？ 学生：1，2，3，4，5，树上有5个苹果。 师：忽然一阵风吹过，哎呦！快看,掉下来了几个苹果？ 课件出示： 学生独自观察，然后自由说说：掉了2个苹果。 师：现在树上还剩几个苹果？ 学生：1，2，3，树上还剩3个苹果。 师：哪位小朋友能把这幅图的故事完整的讲出来呢？ 师引导学生完整的说一说：树上原来有 5个苹果，掉下来 2个，还剩下3 个。 师：刚才大家讲故事时都用到了“原来有，掉了，还剩下”这三个词，那谁能再用这三个词对这个故事提出一个数学问题呢？ 学生独自思考，然后回答：树上原来有 5个苹果，掉下来 2个，还剩下多少个苹果？ 师：能提出这个问题，你真了不起！这就是今天我们要一起解决的问题。 板书课题：还剩下多少 学生齐读课题。 以连环画的形式呈现情境图，以此突出总数，感受从中去掉或减少部分的变化——比原来少了，有助于学生看懂图意，理解减法的意义——从总数中去掉一部分，求剩余的部分。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 利用图像表征，进一步理解减法的意义 任务二：进一步理解减法的实际意义 师：小老鼠饿了一天，出来终于找到了几块奶酪。 课件出示： 师：观察上图，你发现了什么？ 学生独自观察，然后自由说说：原来有5块奶酪，小老鼠拿走了2块。 师：观察的真仔细！请在练习本上画出5个圆圈表示奶酪的数量。 学生独自画一画，然后展示反馈。 师：小老鼠拿走了2块，应该怎样在图中表示呢？ 学生1：可以用斜线划去了2个圆。 学生2：还可以用虚线圈出2个圆。 …… 师：大家想到的办法不错！在数学王国，我们一般斜线、虚线框表示划掉。请大家按照第一个同学的方法划去2个。 学生独自完成，然后展示反馈： 学生：1，2，3，还剩下3块。 师：现在哪位小朋友能把这幅图的故事完整的讲出来呢？ 师引导学生完整的说一说：原来有5块奶酪，小老鼠拿走了2块，还剩下3块奶酪。 师：你们能根据这幅图提出一个数学问题呢？ 学生尝试说一说：原来有5块奶酪，小老鼠拿走了2块，还剩下多少块? 借助教材情境图，用圈圈来帮助学生进一步理解减法的含义，有助于丰富学生对“求部分”的体验，帮助学生直观体会到减法的实际意义。 老师通过交流检查学生掌握知识的情况并给予及时的鼓励与指导。 认识减法算式和减号 任务三：认识减法算式和减号 任务四：借助画一画的活动，加深对减法意义的理解 师：从5里面去掉2，我们可以用这个符号“－”来表示去掉、拿走的意思，我们把它读作“减号”。 课件出示： 5－2=3 减号 师：这个算式读作：5减2等于3。 学生齐读。 师：结合情境图，你能说说算式中的5表示什么？2和3呢？ 学生自由说说。 师：那“－”呢