鸡兔同笼_鸡兔同笼教学设计微课公开课教案教学设计课件.docxVIP

《鸡兔同笼》教学设计 一、教学目标： 学习目标： 1.通过创设“抬腿法”这一有趣的情境，帮助学生理解用假设法解鸡兔同笼问题的道理。 2.初步感知数学建模思想。 重点： 通过“抬腿法”这一有趣的情境，理解假设法解鸡兔同笼问题的道理。 难点： 初步感知数学建模思想。 二、教学过程： （一）数学名著导入，激发学习兴趣和爱国情怀 大约1500年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了这样一道题：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？” 用我们现代的语言这样来表达：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数有94条腿。鸡和兔各有几只？ 五年级学习了三种解题方法：列表法、假设法、方程法，而假设法是一种快捷的方法，但是学生理解起来存在一个难点。 （二）明确难点问题所在，引起学生探究热情 分析这道题，明确题目中隐藏的已知条件：一只鸡有2条腿，一只兔有4条腿。 如果用假设法来解决： 可以假设笼子里全都是鸡，此时笼子里有35×2=70条腿。但是题目中说笼子里有94条腿，此时比原来少了：94－70=24条腿。因为把4条腿的兔子看成了2条腿的鸡，所以每只兔子少算了：4－2=2条腿。因此，兔子有24÷2=12只。则鸡就有35-12=23只。 用这样的假设法解决鸡兔同笼问题，很多同学对24÷2=12（只）就是求兔子的只数这一步，理解起来有障碍。 我觉得学生可能对这种假设