桂林市城区学校体育教学中激发学生学习兴趣的策略研究——以广西师范大学附属中学为例.docxVIP

桂林市城区学校体育教学中激发学生学习兴趣的策略研究——以广西师范大学附属中学为例 　　【内容摘要】中学体育课是目前我国中学生进行体育锻炼的主要方式之一。但是对目前学校体育课程开展的现状来说是十分不乐观的。本文采取文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，对广西师范大学附属中学学生对体育课学习兴趣的现状调查研究，找出其中的因素，根据因素并提出相对的策略。研究认为，中学学生对于体育课堂的感兴趣程度受到学校、教师、自身、家长等多种因素的影响。 【关键词】中学生；体育课；学习兴趣 1.前言 1.1引言 　　在新发展理念下，教育也越来越重视，人的全面发展，尤其是在近些年国家提倡全民健身、全民运动的大趋势下，教育提出了以学生为中心，树立“健康第一”的指导思想，换句话说，教育实现了由应试教育到素质教育的转变，越来越重视人的全面发展，更加关注到了学生本身。在这种趋势下，学校在体育教学上下的力度越来越大，但结合教学实践取得的效果来看，体育教育的现状并不乐观，主要表现在学生参与度不高、教师课堂管理松散、教学内容千篇一律等，学生对体育运动的感兴趣程度越来越低，体育课程呈现出“放羊式”教育，这严重违背了核心素养要求下，“以学生为本”的教育理念，也背离了体育课程设置的初衷。要想从根本上改善体育课程不受重视的现状，最关键的是提高学生对体育课程的感兴趣程度，充分发挥体育课程在个人成长中的价值。本文通过对广西师范大学附属中学生体育课学习兴趣的现状进行调查，发现影响中学生学习兴趣的因素，提出改善建议，进而提高了广西师范大学附属中学的学生对体育课的学习兴趣，保障了广西师范大学附属中学体育课的长久开展。 1.2研究对象 本论文的研究对象为桂林市广西师范大学附属中学学生体育课学习兴趣。 1.3研究方法 1.3.1文献资料法 　　对历年来学生体育课到课情况，体育成绩进行查阅获得广西师范大学附属中学体育学习的基本情况，利用学校图书馆、知网等查阅历年来研究资料，结合广西师范大学附属中学体育学习的情况分门别类的进行分析，为研究提供强有力的理论支持。 1.3.2问卷调查法　　根据本文研究需求，制定了《广西师范大学附属中学学生体育课学习兴趣问卷调查》问卷调查，抽取广西师范 大学附属中学400名学生参与，回收382份，有效问卷368份，问卷回收率95.5％有效率96.3％。以16名老师为调查对象发放问卷，回收有效率100％。 1.3.3访谈法 　　根据本文的研究需要，在前期理论研究的基础上，围绕学生在体育学习中普遍关心的问题，围绕调查问卷情况列出具体访谈提纲，进行了有针对性的了解。 1.3.4数理统计法 　　对回收的有效问卷进行统计分析，并制作了详细表格，较为直观的呈现了广西师范大学附属中学体育课教学现状和学生兴趣情况。 3.5逻辑分析法 　　综合调查所得的数据及学生档案及历年体育成绩，对数据进行归纳、分类，充分了解了影响广西师范大学附属中学学生对待体育课的态度，分析了影响学生参加体育课学习兴趣的因素，找出存在问题，并提出解决方案。 2.结果与分析 2.1体育课学生学习兴趣现状分析 　　现阶段的广西师范大学附属中学学生在学校中课余时间少，参加体育锻炼的机会少，体育课已经为成为在校中学学生主要锻炼身体的方式。由于受到学校方面、教师方面、自身方面、家长方面的因素，直接影响到学生对体育课的兴趣。 1.1学校方面 体育课程内容设置情况 　　课程内容是吸引学生参与体育学习的关键因素。为此对广西师范大学附属中学学生对课程认可以及内容进行了问卷调查。（如表1表2所示） 表1 学生对体育内容设置认可程度调查表（n=368,%） 　　 认可程度 n % 非常认可 66 17.9 认可 76 20.7 基本认可 176 47.8 不认可 50 13.6 表2 学生对体育课课程内容感兴趣程度的分析表（n=368,%） 　　 课程 n % 排球 260 67.3 羽毛球 300 81.5 篮球 286 77.7 乒乓球 180 48.9 跑步 80 21.7 跳远 99 26.9 跳高 158 42.9 其他 164 44.4 　　由表1可知，学生对体育课教学内容设置非常认可66人，比例达到了17.9%；认可的是76人，占总人数的20.7%； 基本认可176人，占总人数的47.8%；不认可50人，占总人数13.6%。由此可知，大部分学生对体育课内容是比较认可，这或许是因为在教学内容里有排球、羽毛球、篮球等球类项目，这是他们喜欢的运动项目，所以学生较为满意。课程内容不是学生所喜爱课程内容项目，所以学生对课程内容不感兴趣。由表2可知，学生们更喜欢排球、乒乓球、篮球等团体项目，对跑步、跳高、跳远等项目的感兴趣程度低。综上可知，对于学校体育课程内容的设置仍有超过10%的学生不认可，非常