教学设计及有效教学(一)课件.pptxVIP

;;教学设计能力是教师专业成长的重要标志;一、教学设计的基本前提;教学的有效性最终体现为“学”的有效性;2）教学设计必须运用系统方法;3）教学设计必须以教学理论和学习理论为科学依据;二、什么是教学设计;教学设计是优化教学过程的重要手段，是 教学理论向教学实践转化的必不可少的环 节，体现教学理论对教学实践的指导意义。 构建高效的语文教学活动，首先要从教学设计的优化开始，这是语文教学通往最优化境界的第一步。;三、课堂教学设计;1.前期分析（任务对象）;（1）学习需要分析;（2）学习内容分析（任务分析）;建构教材内容的知识体系;读厚——读薄——读透;确定知识点;确定重点难点;（3）学习者分析（学情分析）;学情是教学设计系统中“系统最终设计 ”的重要因素之一。 学习是学习者主动接受刺激、积极思维，心理结构和业绩行为发生持久变化的过程和 结果。 “学情分析”是教学设计的依据。 ——如果学生的特点能够得以把握，那么大多数学习系统设计中出现的问题，都能得到妥善解决。;学习准备分析 确定学生的起点状态：包括他们原有的知识水平、技能 和学习动机、状态等——“最近发展区”； 分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯以及可能产生的学习障碍。 学习风格分析 感知不同刺激并对不同刺激做出反应的心理特征——兴 趣爱好、情感需求、环境情绪需求、学习习惯等等 认知方式——对信息进行组织和加工时的个性差异。学生专业特点及其专业与授课内容的联系等;开始前（应有、已有） 结束后（必须）——转化为确定的教学任务与具体的学习目标 所学专业及其专业特点与本学科教学内 容的联系 学生间的水平差异 学生对本学科的学习态度;2.教学目标设计（制定目标）;教学目标的作用;有效教学要思考三个问题;教学目标有效设计的基本策略;确定教学目标及重难点的误区;设计教学目标的要求;（1）三维目标相互割裂，分而述之;语文学习结果是语文教学目标的核心（本质）——语文学习的结果本质上是一种技能的 获得。 “以学生获得实益，练成读作之熟练技能为要”“阅读和写作的知识必须化为技能 ……”（叶圣陶） “使用语文（学习结果）是一种技能，任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是 熟练。”（吕叔湘）;语文技能本身就包含着语文知识。态度的形成与技能密切相关。 语文学习中，态度通常体现为两个方面：一是对语言所表达的意义的态度（理解的基础上）；二是对语文学习的态度，同样取决于语文技能水平； “态度产生于成功的体验……”（叶圣陶） 学生能否在语文活动中取得成功取决于他们是否具备一定的语文技能。;对“三维目标”的认识;（2）教学目标设置过大过繁、难以操控;（3）目标表述主体混乱，缺乏准确科学的行为术语 “教学设计过程的着眼点是学生” 教学目标的表述，应该以“学生的学”为出发点，清楚地说明学生在完成学习活动后应获得怎样的知识或能力 ——“阐明学习者在教学活动中要达到的学习结果或标准”;教学目标的表述;①行为目标（含三个要素）;例1 “通过教学培养学生的分析能力”就是一个含糊的教学目标，缺乏指导和评价 意义。 修改：“阅读文章第×段（产生的条 件），准确找出文中的议论性语句（行为标准），并简要分析其作用”。;②心理与行为相结合的目标;感谢您的倾听请留下宝贵意见