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《春江花月夜》教案 教学方法 引导教学 教学手段 教 学 目 标 知识目标 掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意象、把握情感。能力目标 赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点 情感目标 感受诗人深沉的苦痛与忧思 重点难点 教学重点 赏析诗歌的意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情教学难点 对诗人思想感情的认识 板 书 设 计 春江花月夜 诗歌是文字的音乐意境赏析 1 春之卷、2 江之画、3 花之容、4 月之貌、5 夜之景情感把握 以我观物，物皆着我之色彩明月 江水 落花 宇宙无穷、人生短促的思索 青春的珍惜游子思妇却天各一方的惋惜 重逢的企盼教学过程设计 一、新课导入 当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中 ”（ 李煜《虞美人》）， 海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思（张九龄《望月怀远》），床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡（李白《静夜思》），“明月松间照，清泉石上流” （王维《山居秋暝》）……关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。 今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。二、诗歌美读 可以说：“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，感受铿锵有力的节奏，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。 1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。 2、教师范读，唤起学生的审美感知。 3、诵读指导 理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 4、师生共读，用情感去点燃情感。三、意境赏析 1、用想象再现诗歌的意境。 诗歌是用形象和图画说话的艺术，诗人在创作诗歌时往往浮想联翩，头脑中有大量形象闪现、组合。也就 是说诗人在创作时必须借助丰富的想象，因此，我们在赏读诗歌的时候也要借助于想象。如果可以说没有想象就没有诗歌的话，那么也可以说没有想象就没有诗歌的学习与欣赏。 诗歌想象的方法：（1）根据字词想象单个形象；（2）根据句节想象群体形象；（3）根据全篇想象整体形象。 2、创造新的形象 提出课题： 请同学们从下列题目中选出自己的题目充从分发挥想像力和联想力，深刻地感受和创造性地体味诗的意境，把诗歌描绘的这幅“春江花月夜”风景图依据各自的题目用散文般的笔触，优美的语言描述出来，从而更好地领会诗人的情感和意图。 1 春之卷、2 江之画、3 花之容、4 月之貌、5 夜之景四、赏析学习成果展示 1、学生自主思考，把诗歌的内容用散文的形式表达出来。 2、小组交流探讨，每小组遴选出比较优秀的篇章。 3、教师主持，请各小组的代表发言人诵读优秀的改写文章。 4、教师在听诵读的同时记录小组发言的纲要，并做好总结和评价。五。教师总结： 春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。 、情感把握 王国维说：“以我观物，物皆着我之色彩”。抒情诗由“情”出发，是诗人感于外物后一份心灵颤动的美妙，一份鲜活的感动，一份撞击心灵的真诚。 我们在上一部分的学习中在整体上感知了诗歌的形象，体会了诗歌的感情基调。但要想更深层次的把握作者的感受和情感，一方面需要联系作品的时代背景和写作背景另一方面还需要对诗歌中呈现的意象、措辞进行深刻的分析，从每一个意象和每一句诗行里去仔细捕捉，再把它们连缀起来，组合成我们对诗所要表达的深层情感的了解和感知。 1、教师出示诗歌写作的时代背景，作为下一步探讨的材料依据。 张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。 2、从意象语言的角度分析诗歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。小组合作探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。 教师点拨指导，小组同学交流探讨成果。 纵向联想，即联想诗人所处的社会背景，诗人的生平遭遇及其性格特征，知人论世，鉴赏古诗。 横向联想，既有此句联想到彼句，其间关系可相类也可相反，在此比较中鉴赏是的艺术氛围，体会其