三年级小数的初步认识教学前测分析.docxVIP

三年级下册《小数的初步认识》教学前测分析 一、本次前测共对三年级 341 名学生进行检测，学生答题的正确率如下表： 题号 一、在括号里 全对人数及 百分比 152 部分对人数 及百分比 64 全错人数及 百分比 125 分析 超过一半的学生不会 填上合适的小数。主要考查学生是否了解小数的现实意义，是否理解以元为单位的小数的实际含义。 (44.6%) 18.8% 36.7% 将元、角、分改写成以元为单位的小数。 二、填空。主 62 276 3 绝大多数学生不认识 要考查学生是否认识小数和小数点，以及初步感知十分之几可以用一位 小 数 来 表示。 18.2% 81.0% 0.9% 小数点，不理解小数与分数的内在联系。 三、根据下面 268 36 37 大多数学生能直观感 的小数给图形涂颜色。主要考查学生是否知道简单的一位小数所表示 的数量。 78.6% 10.6% 10.9% 知小数所表示的数量。 四、读出下面 40 95 206 基本都不会读小数。 的小数。考查学生会不会读 小数。 11.7% 27.9% 60.4% 五、在（ ） 167 172 2 由于整数大小比较知 里填上“ ＜ ” “＞”或“=”。考查学生会不会进行小数的 大小比较 49.0% 50.4% 0.6% 识的迁移，同是一位或 2 位小数绝大多数 学生会，而像 0.3 米 和 0.08 米这样的比较学生不会。 二、我的思考： 本次教学前测共五大项。这五大项从三个方面了解学生学习的起 点。一、小数的基本认识。二、小数的意义理解和具体应用。三、小数的大小比较。通过前测，我们发现： 1、 在小数的意义和具体应用方面学生对于将以元为单位的价 格改写成具体的元、角、分正确率高达 90%，说明在生活学生经常接触人民币，已经了解以元为单位的小数所表示的具体含义。但让学生改写成以元为单位的小数有一定困难。 2、 由于在现实生活中经常能见到小数，学生对以元为单位，以米为单位的小数的实际含义有一定的理解，但只是粗浅的直观感受，基本不会读、写小数，不认识小数点。 3、 由于整数大小比较的正迁移，学生基本能正确比较出同是一位小数或同是两位小数的大小，而两位小数和一位小数放在一起比较，或者小数和整数比较正确率比较低，只有不到50%的学生会进行小数的大小比较，说明学生对小数的含义不理解。 三、基于上面的思考，充分考虑学生的学习起点，我们制定了以下教学目标和具体的教学策略： 教学目标： 1、 结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，认识小数点，会读写小数。 4、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 5、通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。 6、让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣， 获取成功的喜悦。 教学策略： 1、 有效利用知识之间的迁移，帮助学生学习新知。 2、 借助学生已有的生活经验，理解小数的意义。 3、 利用尺子图等直观教具的演示，帮助学生理解十分之几可以用 一位小数来表示，百分之几可以用两位小数来表示。 （三年级备课组）