初中语文人教2011课标版七年级上册《散步》导入语.docxVIP

6. 《散步》第一课时教案 学习目标： 整体感知文章内容。 理解人物性格，体会文章主旨。 感悟一家人深深的亲情，弘扬尊老爱幼的美德。教学重点： 理解人物性格，体会文章主旨。 感悟一家人深深的亲情，弘扬尊老爱幼的美德。教学难点： 理解课文最后一句话的含义。学情分析： 七年级的学生刚刚进入初中，对新的学校、新的教材感觉都是那么的新鲜。作为七年级语文教材的第二单元，整个单元以家庭、亲情为主题。家庭生活是孩子们最熟悉的，学生都能从课文中找到生活的影子，因此这些文章读起来特别亲切。《散步》作为这一单元的第二课，题材极其平凡，意蕴却十分丰富，从中可以领悟，怎么处理家人关系，才能使一家人和和美美。本文采用以小见大的写法，通过散步这件生活中的小事，体现了我们中华民族尊老爱幼的传统美德，这一点学生理解起来倒不难，难在最后的主旨句，需要老师的引领。这篇课文准备用两个课时，今天讲的是第一课时。 教学过程： 一、激情导入： 家，一个多么温馨的字眼，它是我们避风的港湾，它是我们幸福的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲 情和关爱的空间。今天，让我们步入莫怀戚的美文《散步》，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。 二、出示课题、学习目标：（同上）三、预习检测： 1、给加线字注音： 嫩芽 ( ) 熬 （ ） 霎时（ ） 分歧（ ） 拆散（ ） 水波粼粼（ ） 2、解释词语： 各得其所： 分歧： 四、整体感知： 听读课文，思考以下问题： 1、本文讲了一件什么事？请用一句话概括文章内容。 （注意：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。） 2、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ （读后展示）问题抢答： 散步的时间： 散步的地点： 散步的人物： 散步中发生了什么： 谁来解决分歧： 为什么由我来解决： 我要如何解决： 最后是如何选择的： 为什么选择了小路： 五、赏析人物，理解亲情： 假如你有一束美丽的花，你准备把它送给文中的哪个人物？默读课文，从文中找出你的理由。 先自己思考，后小组交流、展示： 鲜花献给可敬的人！献给谁？ 1、“ 我”： 孝敬、有家庭责任感、讲原则、不宠爱孩子。 文中的“我”是上有老，下有小，要照顾两头的中年男人。在处理家庭矛盾时候，有时可以兼顾两头，但有时无无法兼顾两头。 如文中是走大路还是走小路，无法“两全”，只能顾一头的时候， 那么顾那一头呢？ “决定委屈儿子”就是要顾老一头。因为陪伴儿子的时间还长， 但父母风烛残年，尽孝心的时间不多。 所以这里有个家庭伦理道德准则：上有老，下有下，两头无法兼顾时，应该顾老一头。 2、母亲： 谦让、疼爱孙子、善解人意。即使自己行动多不方便，也宠爱孙子； “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样” ——信赖儿子，尊重儿子； “但是母亲摸摸孙子的小脑袋，变了主意：“还是走小路吧！” 3、妻子： 贤惠、孝顺、家庭责任感。“在外面，她总是听我的”——贤惠 当“我决定委屈儿子”，妻子没有丝毫的执着； “我蹲下，背起母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”。 4、儿子： 调皮、活泼可爱、聪明、听话。“儿子要走小路，小路有意思”； “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”； 当“我决定委屈儿子”时，儿子并没有哭闹，对此变现出非常地听话和理解； 提问：通过对四个人物的描写，作者在字里行间表达了什么样的情感？ 明确： 互敬互爱、珍爱亲情、尊老爱幼。六、探究主旨： 齐读最后一段，思考以下问题： 1、“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？ 明确：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 动作描写:“慢慢地”“稳稳地”表现了“ 我” 和妻子尊老爱幼，生怕稍有闪失会给自己所背的亲人带来惊恐、不安甚至害怕的心理。2、为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？ 明确：“我”和妻子人到中年，站在人生的中点上，肩负着承前启后的责任：对上，肩负着赡养老人的义务；对下，肩负着培养教育子女的重任。形象地表明了“我”对生活的使命感。 七、课堂小结： 文章通过散步这件生活小事，展现了我们中华民族尊老爱幼的传统美德，这采用的一种什么样的写法？ 明确：以小见大。八、结束语： 家，是幸福的摇篮，需要我们用心来呵护。 家，更是一副沉重的担子，需要我们用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后：送给大家一首歌《让爱住我家》。九、课后作业：为你的长辈做一件你力所能及的事。