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PAGE PAGE 3 七年级古诗词鉴赏专题 周纯莉 一、题型归纳 （一）品味炼字类 [中考题型] 诗歌中的“某”字或词有什么表达效果？ “某”个字或词用得好，好在哪里？ 此诗某句中某个字有的版本作某字，你觉得这两个哪个更好，为什么？ 诗中的某字历来为人们所称道，请说说它的好处。 [应对策略] 这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。 [答题模式]：词意+技巧（修辞）+效果+内容+情感（意境） [题型示例]  钱塘湖春行（白居易） 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 问题：诗中的“争”、“啄”字历来为人们所称道，请说说它们的好处。 答案：“争”是争先恐后的意思，“啄”是衔着的意思（解释词义），“争”采用了拟人的修辞手法（修辞手法\技巧），勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面（表达效果），表现了西湖早春的勃勃生机。（意境） （二）名句赏析类 [中考题型] (1)某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解？ (2)诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。(3)你从某句诗中领悟到什么人生哲理？ [应对策略] 这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题，答案不要求统一，要掌握常见的鉴赏评价的角度：能指出写景特点(景物的色彩、近景远景的结合等)或采用的修辞手法(拟人、比喻等)或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。 [答题模式] 技巧+效果+内容+情感（哲理，意境） [题型示例]  闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白） 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。问题：人们对这首诗后两句尤为赞赏，请你说说其妙处。 答：诗人将月亮人格化（技巧），无知无情的明月成了善解人意的知心人，意境新颖（效果），表达了诗人对朋友的关切和思念之情。（内容、情感） （三）主旨情感类 [中考题型] 诗歌表达了作者怎样的思想感情？ 描写了怎样的景物?营造了怎样的氛围？ 塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？ [应对策略] 这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。解答这类题要用一句话概括诗歌景物或形象的特点，并根据所描绘的景物或形象特点及作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫)来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌情感大体可分为：离别思念、爱国、思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。 【答题模式】本诗通过描写 （意象）（创造出意境），表现了作者 的感情（给人留下 的启示）。 [题型示例] 过故人庄 （ 孟浩然） 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 问题： 说说这首诗歌表现了诗人怎样的情感。 答：这首诗通过描写山村优美的田园风光（意象），表现了诗人对农家生活的向 往、喜爱之情。（情感） （四）想象描述类 [中考题型] 展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。 诗歌展现了一幅怎样的画面？用简洁优美的语言进行描绘。 [应对策略] 这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类 题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面， 抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、 主题和诗人的情感。 [题型示例] 欣赏下面一首小令，回答后面的问题。 天净沙·秋思 （马致远） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。问题：这首小令给人们展示了一幅怎样的画面？试用简洁优美的语言进行描绘(100 字以内)。 解析：这是一道典型的想象描述类诗歌鉴赏题，有字数限制，题干中的关键词是“画面”——即要求将下面内容以“画面”的形式再现出来。描绘时要将“藤” “树”、“鸦”、“桥”等形象无一遗漏地一一再现。此外，答题时还需要注意用语的简洁优美。 示例：枯萎的藤蔓，缠绕着垂老的古树，一只无精打采的乌鸦停在树枝上。小桥下潺潺的流水，桥边温暖的茅屋，安谧而温馨。古道上，一匹瘦马载着游子在西风中慢慢前行。夕阳西下，何处是归宿？天涯漂泊的游子怎不愁肠寸断！ （五）、表达技巧类 [中考题型] (1)诗歌某两句运用了什么修辞手法？有何作用? (2)诗歌运用了哪些表达方式？ (3)诗歌是怎样抒发作者的情感的？ [应对策略] 这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。首先要了解常见的表达技巧，它包括：(1)修辞方法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等;(2)表现手法(