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群落的演替听课记录 1教学目标 1.知识目标： 掌握群落演替的具体过程；通过引导学生积极思考来比较初生演替和次生演替过程的相同点和不同点；说明人类活动对群落演替的影响。 2.能力目标： 通过引导学生用系统分析的方法和动态发展的观点来分析比较两个演替过程的相同点；利用所学知识推测水生演替系列的过程。 3.情感态度与价值观目标： 通过对群落演替过程的实例分析，认同群落演替是一个长期的动态过程；让学生意识到环保的重要性、必要性和紧迫性。 2学情分析 学生在前面的学习中已经掌握了群落的结构特征，懂得通过物种组成来区分不同群落，这为群落的演替奠定了基础。本节知识与学生生活联系紧密，例如人类活动对群落演替的影响，学生已经存有感性认识并能举出具体事例。表面上看该部分内容不难，其实但并没有建立起概念与现象之间的联系。同时，关于演替的过程、最终的平衡状态和本质等内容比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引导学生对群落演替的过程和本质进行思考。 3重点难点 重点：群落的演替过程 难点：群落的演替过程，水生演替系列的过程建立。 4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入 【导入】前面的学习中我们认识了群落，并了解了其一般特征，下面我将展示过去几年我在西藏所拍摄的一些群落图片。 播放不同群落的图片。 【过渡】这些图片中有自然群落，也有人工群落，有森林，有灌丛，有草本，有荒漠，无不彰显着自然的神奇，这些不同群落都有自身独特的物种组成也有各自分层的垂直结构与镶嵌性的水平结构。 继续展示两幅图片（沙丘和火山岩），问：你们看到了什么？未来你们或许看到什么？ 活动2【活动】群落的形成 问：在这两个没有丝毫植被覆盖的地方，最初的群落是如何形成的？ 以火山喷发后群落的形成为例，让学生探讨分析（2分钟）。 活动3【讲授】群落演替的概念 展示火山爆发后的群落演变过程，提出“演替”概念，“演”是演变，“替”是替代，强调群落演替是一个连续、动态的过程。 活动4【讲授】原生演替与次生演替 3min时间，让学生自主学习“发生在裸岩上的演替”。思考几个问题： 1、地衣为何是先锋物种？2、在森林阶段，群落中只有乔木吗？不同阶段命名的依据是什么？3、环境条件（尤其是土壤条件）的改变与优势植物的替代存在什么关系？ 4、群落演替中植物在不断优势取代的时候，动物在变化吗？ 2min时间让学生自主学习“弃耕农田上的演替”。 问：演替的最终结果都是森林吗？为什么？ 介绍演替顶级假说。 提出初生演替和次生演替的概念，让学生总结比较两者的不同。 活动5【活动】拓展：水生演替与周期性演替 【过渡】以上两个例子都是旱生演替，那么水生演替又是如何的呢？ 例如一片淡水湖泊如何逐渐演替成森林的？ 提示：水生演替过程中植物定居面临的最大难题是什么？ 背景知识：湖泊中水生植物只有在5-7米以内的深度才能生长，水太深则不能生长。 学生探讨后表述，教师总结。 特殊：周期性演替，以石楠—石蕊—熊果为例。 活动6【活动】人类活动对群落演替的影响 图片展示“践踏对草地群落的影响”。 展示冬虫夏草挖掘、科研活动、生物入侵对群落演替的影响。 人类活动对群落演替的影响都是负面的吗？（中度干扰理论） 总结：不管人类活动对群落演替的影响是积极的还是消极的，它都影响着演替的速度和方向，使其按照不同于自然演替的速度和方向进行。 第4节群落的演替 课时设计课堂实录 第4节群落的演替 1第一学时教学活动活动1【导入】导入 【导入】前面的学习中我们认识了群落，并了解了其一般特征，下面我将展示过去几年我在西藏所拍摄的一些群落图片。 播放不同群落的图片。 【过渡】这些图片中有自然群落，也有人工群落，有森林，有灌丛，有草本，有荒漠，无不彰显着自然的神奇，这些不同群落都有自身独特的物种组成也有各自分层的垂直结构与镶嵌性的水平结构。 继续展示两幅图片（沙丘和火山岩），问：你们看到了什么？未来你们或许看到什么？ 活动2【活动】群落的形成 问：在这两个没有丝毫植被覆盖的地方，最初的群落是如何形成的？ 以火山喷发后群落的形成为例，让学生探讨分析（2分钟）。 活动3【讲授】群落演替的概念 展示火山爆发后的群落演变过程，提出“演替”概念，“演”是演变，“替”是替代，强调群落演替是一个连续、动态的过程。 活动4【讲授】原生演替与次生演替 3min时间，让学生自主学习“发生在裸岩上的演替”。思考几个问题： 1、地衣为何是先锋物种？2、在森林阶段，群落中只有乔木吗？不同阶段命名的依据是什么？3、环境条件（尤其是土壤条件）的改变与优势植物的替代存在什么关系？ 4、群落演替中植物在不断优势取代的时候，动物在变化吗？ 2min时间让学生自主学习“弃耕农田上的演替”