幼儿园课件：《幼儿教师的教育哲学观》第二章读书分享——成为我自己.pptx

成为我自己 ——《幼儿教师的教育哲学观》读书分享 陈小丹 2022年9月 我为什么成为幼儿教师？ 迪士尼小叮当系列 Tinker Bell （奇妙仙子） 2008 目录 / Contents第二章内容分享01我的感想02专家连线03集体互动04 01第二章内容分享 幼儿教师教育哲学观的存在意义本章导读：一方面帮助我们认识幼儿教师教育哲学观缺场的表现；另一方面，我们可以通过反思幼儿教师教育哲学缺失的根源，找到幼儿教师教育哲学形成的重要突破口。 教育哲学观在幼儿教师个人生活中的意义在幼儿教师教育生活中的意义失语的原因分析第二章 内容 个人生活中的意义 人有自省性、创新性、超越性，马克思指出个人如何表现自己的生活，他们自己就如何工作一、构建美好幸福的生活状态二、提供思考问题的方式和框架 教育哲学观可以使幼儿教师体验到人生的价值与意义，开始反思“我是谁”“真正美好的生活是什么”等问题，将教育哲学观中的“智慧”参与到教师的生活之中，提升生命境界。 三、为教育实践提供支持- 教育实践一方面营造幼儿教师与儿童当下的美好生活，另一方面有提升幼儿教师与儿童未来创造美好生活的能力与品性，也就是说。我们的教育生活不仅改变着教师的生活状态，也引领着儿童的生活 职业幸福感专业发展职业幸福感的定义 指在教育工作中体验到的胜任感和愉悦感 是一种个人的主观体验，从而使潜能得到发挥、能力得以提升 是对抗当下的教育工具化、程序化的积极心理倾向一、促进幼儿教师的专业发展 幼儿教师专业发展结构大致可归纳为专业发展知识、专业发展技能、专业发展态度与专业发展道德，从教师个人教育哲学观的视角重新审视幼儿园教育改革二、提升幼儿教师的职业幸福感 思考与行动进入“思”与“悟”的境界，实现从技术型教师向专家型教师的转变 教育生活中的意义 个性化缺失理性化不足技术化追求影响：教师产生职业倦怠、分科教学导致知识学习的碎片化越来越成为必然。在碎片化的知识学习中，难以找到通往整全的道路。 幼儿教育的个性化需求与特征使每个教师可依据自己的认识创造出一种教育途径，这本身就是教育哲学观的一种表现形式 幼儿教师对自己的教育实践缺乏深刻的理性认识 管理者认为幼儿教师不需要理性思考 教育哲学观失语的原因分析 教育应有科学性的一面，保证教育的价值；也应有艺术性的一面，使教育中的人有意义感和存在感 02.我的感想 1.胡华园长和花草园“房子”里的人追求教育的理想看！宝藏就在这里 师范学习期间现在……刚毕业2.唤醒潜在的回忆 从最初的青涩到现在，也经历了很多阶段，每个阶段都让我对教师角色有不同的认识和成长 3.教育与个人相互生长教育对幼儿教师而言，不仅仅是一项工作，也可以是一种幸福的生活状态，甚至是一段创造精彩的生命旅程。幼儿教育与我我与幼儿教育 专家连线与互动分享