语文课代表期末总结(精选5篇) .pdf

语文课代表期末总结 语文课代表期末总结 一、语文课代表的职责 1、填写考勤表(大课、演习问题课) ，调查缺席原因)考勤形式确 定)。 2、收发作业，督促同学交作业； 统计作业成绩，提醒同学认真 完成 3、负责教材、习题课题和答案、作业和课后练习答案等学习资料 的打印和分发 4、调查学习资源，如参考书、考试题、考试重点等，可以咨询班 主任、辅导员、班主任、助教、高级人员、同学。 向全班同学发布信 息。 (需要建立个人联络网) 5、了解考试信息，提醒学生们复习和什么是重要的 6、收集学生反映的疑难问题，定期组织学生参加答疑，整理答案， 分发给全班同学 二、语文课代表期末总结（精选 5 篇） 时间过得真快，又到了学期末，一个学期的辛苦拼搏 ，一定让你 在教学工作中有了更多的提升！来写一份期末总结吧！帮助 自己更好 的成长！可是，期末总结要怎么写呢？下面是小编精心整理的语文课 代表期末总结 （精选 5 篇） ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所 帮助。 语文课代表期末总结 1 初中语文课改工作总结语文教师们积极投入 ，艰难探索 ，深入课 改 ，调查研究 ，在“改” 的过程中 ，坚持遵循语文教育的规律 ，独立 思考，找准方向,求真求实 ，既稳打稳扎 ，又大胆尝试。促进了我镇语 文课程改革的不断深化 与发展 ，现将主要工作和体会总结如下。 一、学习·实践 （一 ）确立新理念 ，走进新课改 九年义务教育语文课程改革致力于学生语文素养的形成与发展 ， 为了达到这一目标，必须改掉不适合时代要求、不适合社会需要的陈 旧的课程目标与内容、 陈腐的教学观念与学习方式、 评价目的与方法， 努力建设开放而有活力的语文课程。 课改对语文教师提出了更高的要 求，初中语文教学面临着挑战。 一步入课改，教师就努力做到： ①角 色的转变——变管理者为组织者，变传授者为参与者，变控 制者为帮 助者，变仲裁者为促进者； ②工作方式的更新——改善自己的知识结 构，广泛涉猎其他学科 知识，学会开发利用课程资源； ③教学策略的 变化——变重知识传授为重学生的发展变化，变重 教师“教”为重学 生的 “学” ，变重结果为重过程， 变重统一规格 教育为重差异性教育。 具体体现在教学过程中是 “新”与“动”：形式新，方法新，课 堂气 氛活跃 ，学生踊跃参与；或在教师指导下的自主学习，或合作探 究学 习，师生互动 ，生生互动。学生掌握了些许学习方法，并运用它 延伸 到课外的学习当中去。最可喜的是学校中又有了“研”的氛围 ， 教师 1 们又有“研”的动力，学生学习语文的兴趣被激发，语文教学 生机重 现。但任何改革都不可能一蹴而就，基础教育语文课程改革亦 然。对 课改理念的领悟 ，需要有一个过程，那就是接受——消化—— 吸收 ， “接受”容易 ，“消化”“吸收”可有点难。课改初期的初中 语文教 学难免陷入误区 ：教师误认为“课改”就是改掉传统的语文教 学，于 是乎忽视习惯的培养、训练的扎实、语言的教学；课堂上搞花 样 ，热 热闹闹 ，而教学效率低 ；动中学，没反思 ，变“自主”为“自 流”， 合作学习流于形式，以集体讨论代替个人阅读 ，学生缺乏深层 次的思 考 ，凡提问均冠以 “探究”的名堂 ，形似而神无 ；评价上为表 扬而表 扬 ，不能积极引导 ，学生心中茫然。追求形式，舍弃语文学科 的本质 意义 ，语文教学的有效性受质疑。问题的产生，引起了我们的 高度重 视。深究其原因 ，发觉教师们对“课改”理念、课程标准的理 解还不 够全面，不够深刻。由此可见 ，要把先进的理念落实到工作着 的每一 天、课堂上的每一节 ，需要在实践中不断地探索和反思的。此 间，语 文出版社专家回访， 及时指导， 另外， 我们还邀请课改专家 指点迷津， 组织教师积极参加市、县（市、区）两级组织的教研活动， 加强了教 师的专业理论的学习，促进了教学上的深入探究，使我市语 文课改逐 渐地走出了误区。经历挫折，汲取教训，明确了课改的实质， 端正了 教风学风。 从中我们认识到， 就语文学科而言， 形式的东西容易模仿， 但真 正落实“课标”的要求，培养学生的语文素养，提高学生的语文 学习 质量， 那是不可能立竿见影的， 除确立新理