一年级数学找规律说课稿.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级数学找规律说课稿 一年级数学找规律说课稿 第一篇 一、说教材  1、教材分析  探究规律是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探究规律的内容是新编试验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新改变找规律在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律。本节课找最简洁图形的改变规律是本单元的起始课，假如这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。  2、教材处理：  依据一年级学生的年龄特点与本组课题讨论相结合，对教材进行处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并且创造规律，美化生活，拓展学生思维的空间，表达了学生活中的数学，学有用的数学的新理念。  3、说教学目标  依据课标的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：  学问目标：让学生在生动、活泼的情境中通过观看、试验、猜想、推理等活动找出只管事物的改变规律。  能力目标：培育学生初步的观看、概括和推理的能力，提高学生合作沟通的意识。  情感目标：培育学生发觉和观赏数学美的意识。  教学重、难点：通过实践活动找出事物的改变规律。  学情分析：  由于学生在学前阶段就曾接受过找规律这部分学问的启蒙教育。因此，学生对于学习简洁的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较简单的。但由于学生年龄小，留意力集中时间短，精力简单焕散。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。  二、教法学法  我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采纳学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。  以人为本，以学生为中心，协作现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼的、欢乐的学习气氛。  〔一〕创设情境，激趣导入。  〔二〕引导探究，认识规律。  〔三〕动手实践，稳固进展  〔四〕联系生活，查找并创造规律  在这四个环节中，通过看一看、说一说，、涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动使学生始终处于一种主动的学习状态中，这样学生会看得用心，听得认真。想得仔细，做得投入，说得流畅，合作得开心，真正地表达以主动的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而落实三维目标。  三、说教学设计  一、 创设情境，激趣引入  1、激趣  前几天，为了迎接艺术节，学校里进行了布置，老师也特地用一些卡纸剪了一些图形，来美化我们的班级，请小朋友观赏一下。  在请小朋友观赏的过程中，小朋友要猜一猜接下来的图形会是什么？〔学生猜图形〕  2、质疑  为什么有的纸片上的图形，你们能接着贴，有些却不行呢？  〔生依据自己的理解来说理由〕  3、 导题：像这样按肯定顺序排列的，我们就叫它有规律，今日这节课我们就学习：找规律〔板书〕  二、引导探究，认识规律  1、观看纸片1  请你认真观看这份图片，它到底藏着什么规律呢？〔生观看，并说出规律如：1红1黄或1黄一红〕  随着生的回答，马上用彩色粉笔画出虚线，让生明白规律是两个一体的。  2、观看纸片2  如今你能独立的观看这幅图片吗？请把自己观看到的规律说给你的同桌听〔同桌互动〕  请一对同桌把你们的结果汇报给大家  三、 发挥智力，应用规律  小朋友都能自己找到藏在图形中的规律，所以图形们就更想和小朋友们玩玩捉迷藏游戏了，小朋友你情愿去找找吗？  1、 请找出下一个会是谁？  2、 星星后面躲着谁呢？  3、 下一个会是谁？  图形们觉得小朋友们特别棒，他们玩不过小朋友们，就请他们的朋友来帮忙，你猜，会是谁？  4、小朋友真厉害，老师来给小朋友鼓鼓掌为你鼓舞。  你听出来了吗？你能接着有规律地拍吗？  5、你瞧，图形有规律，小动物，植物有规律，连掌声也有规律，看来，规律就在小朋友的身边，你能找找吗？  6、 观赏规律之美。是啊，规律无处不在，大千世界中处处运