小学科学教科版四年级下册：电和我们的生活.docx

龙港市潜龙学校 集体备课 第2册 第一单元 课时教学方案 总第2 课时 第 2 稿 课题 点亮小灯泡 第2课时 主备人：赖旭静 教材解读与 学情 分析 本单元从《电和我们的生活》这一课题开始，整理已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题，而学生真正研究电是从《点亮我的小灯泡》这一课开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线—电路，并让学生初步建立电路的概念，从而在后面的几课中不断去巩固这一概念。教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，即初步建立电路概念。 基于学情分析与课标的教学目标设计 科学概念目标 1.通过学习了解到电与生活紧密相连。 2.电很危险，我们要注意安全用电。 科学探究目标 1.明白常见的电器用电的来源及电器的作用。 2.讨论认知生活和学习中有关电的现象。 3.注意生活中的用电安全。 科学态度目标 1.对自然现象保持好奇心，乐于参与调查活动。 2.积极参与交流和讨论，勇于接受不同人的想法。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解所学知识在日常生活中的应用。 教学重点难点 重点：获取学生初始想法，意识到电与生活的紧密联系。 难点：电器用电的来源，用电的安全知识。 教学准备 教师准备：若干生活电器。 学生准备：家庭电器的课外认识。 板 书 设 计 电和我们的生活 1.生活中使用的电都是由电源提供的。 2.像电灯、电视机等是由发电厂供电；像手机、石英钟等都是由电池供电。 3.安全用电：不能用插座中的电做任何实验；不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。 教 学 板 块 教学过程 （基于教学目标设计学习活动，提倡板块式活动化设计，体现“学为中心”理念。） 备注 调整 意图 反思 通过引导学生在图片中找出自己熟悉的电器并说出它们各自的作用，引出本单元的学习内容，激发学生的学习兴趣；再通过一系列设问，引发学生思考，为后续的教学活动做铺垫。 通过讨论了解学生对于电的原有认知，暴露并记录下学生的前概念， 使学生在后续的学习中不断修正自己的认知。 通过比较家用电器的电源和作用，帮助学生理解电能驱动电器工作，给生活提供便利，所以电是人类重要的、必不可少的能源。 调整 意图 反思 板 块 一 聚焦 1.导入：很久以前，人们就开始了对电的 探索。1879年，爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了。 2.提问：(教学提示：出示教材P22图片。)在这幅图中，你们能找出哪些电器设备？(预设：吸尘器；平板电脑；电灯；电话；电饭煲；电冰箱。)它们各有什么作用？(预设：吸尘器通电后可以清洁地面；电灯通电后可以照明；电饭煲通电后可以煮饭；……) 3.揭题：通电后，电器就能工作，为我们的生活、学习和工作带来方便。那现在我们对电有哪些了解?知道哪些有关电的知识？我们是怎样知道这些知识的？今天，我们就来认识一下电和我们的生活。（板书:电和我们的生活） 板 块 二 探索 记录我们对电的认识 1.过渡：看来同学们通过多种途径对电都有了一定的了解，接下来，请大家将自己已经知道的关于电的知识和还想知道的电的知识写下来。 2.活动：指导学生分组交流，分别说说自己知道的关于电的知识，是怎样知道这些知识的，以及还想知道哪些知识，记录在小组记录表中。 3.交流：引导学生开展“头脑风暴”式的班级讨论，并将学生的回答整理、汇总到班级记录表中。 了解电源的分类和电器的作用 1.过渡：同学们对电了解得真不少！生活中使用的电，像电灯、电视等是由发电厂的发电机供电，而手机、石英钟等则是由电池来供电。这些为用电器提供电的装置称为电源。 2.布置任务：请大家回忆自己家中的电器，并将它们记录下来，再在小组内讨论这些电器的电都来自哪里？通电后能做什么？ 3.交流：指导学生分组汇报各自小组的讨论结果，达成共识后将结果记录到班级记录表中。 4.小结：电器工作都需要电，不同的电器使用的电源不同，有些由电池供电，有些由发电厂供电。 板块三 研讨 1.提问：生活中我们会用到很多电器，它们都需要电提供能量。设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？（预设：如果没有电，各种电器都无法使用，生活将变得很不方便。） 2.讲解：电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中