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加强阅读指导提高阅读能力 阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化 财富、发展智力、获得知识、陶冶情操、认识世界、造就品格的基本 途径之一。那么，如何加强学生的阅读指导，提高学生的阅读能力呢？ 本人就自身的教学实践体会，谈以下几点见解。 一、教给阅读方法，提高阅读效果 .学会粗读 粗读全文，了解大意。教师在指导学生阅读一篇文章时，首先要 让学生从头至尾完整地读一遍全文，目的是获得一个粗略的总体印象。 其次要求学生边读边将不认识的字、不懂的词、不理解的句子、不明 白的段落等勾画出来，可以通过工具书等识字词明表面意思。这样对 于文章的体裁、作者、内容、写法等能有一个大概的了解。这种方法 的运用，能使学生掌握读书的基本方法。 .引导细读 细读重点，品味赏析。在了解全文大意的基础上进一步细读，就 是逐字逐句地细品，一段一段地领会。遇到不懂的地方，要通过查阅、 思考，尽量把它搞清楚，理清重点段落的内容和文章的主旨，逐渐养 成认真读书的好习惯。 .指导精读 精读圈点，领会文义。就是指对文章的词章、义理要静心思考、 认真分析、反复揣摩，尽力理解词句所表达的思想内容，领会写作的 方法及其作用，争取获得正确的或接近正确的认识。在精读的过程中, 对于重点词语和精彩句段，还要加以圈点，作出醒目的标记，这样学 生不仅学到了阅读方法，还锻炼了学生的阅读能力。 .强调熟读 熟练、流利地朗读，就是面对书册，能仔细从容地看清书上的文 字，仔细清楚地朗读文章。每个字都必须读得很响亮，不可以读错一 个字，不可以少读一个字，不可以多读一个字，不可以读颠倒一个字。 古人说：“书读百遍，其义自见。”这样既锻炼了学生的口语表达能 力，又提高了学生的阅读速度和能力，还增强了学生的阅读效果。 二、因势利导，培养学生良好的阅读习惯 .加强课堂阅读教学，培养学生动手动脑的阅读习惯 在预习时，要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点、写写画画， 做摘抄或做笔记等。在讲课时，引导学生在整体感知文章内容的基础 上，学会边看边想，在读中自悟，在读中自得。在板书时，有意识地 空在那里启发学生动手动脑填写。在范读时，发挥教师的示范熏陶作 用，指导学生读书，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边 批注。这样学生在课堂中不仅获取了阅读知识的方法，还逐渐养成认 真读书的好习惯。 .学会思考，培养学生质疑问难的阅读习惯 “学起于思，思源于疑。”这就告诉我们，学习要勤于思考，而 思考的起点在于质疑。质疑问难能唤起学生的好奇心，能激发他们在 阅读中学会思考，通过思考，提出问题，提出见解，从而提高自己的 理解、分析能力。 .明确阅读目标，培养学生学会选择的阅读习惯 课外阅读益处多多，但开卷未必有益。因此，教师要根据学生的 阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好等，认真地帮助他们选择 有益的课外读物。要以适合学生的童话故事、学生作文、军事、科技、 文学、名人传奇等方面的书籍为主，这是因为学生从好书中能认识真、 善、美，树立正确的审美观。 .重视读写结合，提高读书效益 读是知识的积累过程，是提高对语言文字的理解和认识能力的过 程，读对学生语言的表现力有很大的促进作用，是写的基础，写以读 为前提。因此，教师要重视读写结合，要引导学生能读懂文义，体会 到文章主要内容，弄清文章所表达的中心思想，学习文章中语言的运 用以及表达方法的突出特点，从而加深学生对所阅读内容的认识，有 效地提高学生的作文和阅读的能力。 三、注重课堂内外相结合，培养学生的课外阅读能力 .立足课内抓阅读 课内阅读，就是课堂教学时以语文教材为本，进行语文阅读教学。 首先借助工具书读识字、解义，为熟读课文扫清障碍。其次抓住关键 词句、中心句，明白段落的意思。这样让学生轻松理解文义，也让学 生减轻了对阅读的畏惧感，树立阅读信心。最后注重段篇结构，加强 朗读训练，让学生在朗读中体会句子含义，把握段篇情感。“书读百 遍，其义自见。”这样不仅使学生从读中体会出句、段、篇的意思与 感情，而且阅读能力也得到了提高。 .拓展课外助提高 首先，教师要引导学生灵活运用浏览、默读、朗读、精读、略读 等多种阅读方法，到课外去多读多想。其次，教师要指导学生学会从 课外阅读中积累词汇，学习描写方法，摘抄文中的好词好句，把它吸 收转化为自己的东西，在作文时就可信手拈来。最后，学生可以组建 课外阅读小组，自由确定内容，开展阅读和交流，并定时展开评比。 也可以安排撰写小论文，自办小报评比，摘记卡片、剪贴册、报刊剪 贴展览等活动，评价学生的课外阅读能力。这样不仅引发了学生间的 良性竞争，还有利于学生互相鼓励，养成对课外阅读的长久兴趣，而 且提高了学生运用各种阅读方法搜集信息的能力和语言积累的水平。 总之，课内阅读和课外阅读相辅相成，相得益彰。教师只有两者 一起抓，让