六年级数学经验交流.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 六年级数学经验交流 六年级数学经验沟通 第一篇 各位老师、同事们：  大家下午好！  我是试验小学一名一般的数学老师，荣幸之至，今日能和全市五年级的数学老师们齐聚一堂，就“如何提高学生数学成果〞这一话题进行探讨沟通。说实话，从接到教研室通知的那一刻到如今，内心始终忐忑担心，想到要在这么多优秀杰出的同仁面前高谈阔论、班门弄斧，实在是底气缺乏。自97年踏上讲台至今，已20余载，一路走来，幸得许多同事热心无私的帮助与指导，也得益于拥有实小这个和谐共进的团队，才让我在教育这块领地上步伐越迈越轻松，工作越来越顺手。提及“如何提高学生数学成果〞，我认为归纳起来无外乎就是8个字：“夯实基础，提高能力。〞下面就将我在实际教学中的几点做法与在座的各位共享。  一、狠抓课堂效率。  课前，仔细钻研教材，恰当地把握教学重、难点，设计适合学生学习水平的教学活动，假如遇上教材内容的编排不符合学生的认知特点和生活经验，就对其进行适当的调整与重组，并补充一些贴近他们生活经验的数学教学资源，帮助学生拉近生活与数学的距离，进一步提高他们学数学、用数学的能力。  课堂上，我时刻关注每位学生听课状态。通过他们的眼神、表情、互动频率等途径了解他们对新知的把握状况。如有学生上课走神，我会马上中断教学活动，以一个温馨的提示、一个轻松的玩笑、或是一个严峻的眼神，把学生神游的思绪重新唤回到教学活动中。我常对学生说：“学习新知犹如煮粽子，假如第一次没有焖熟煮透，二次回火后，就算煮熟了，也休想到达理想的口味。〞  二、计算常抓不懈。  众所周知，学生的计算能力与其数学成果息息相关。从教22年，大半时间都徘徊在高段教学中，我经常为学生成篇的计算错误苦闷不已而又无回天之力。所以结合多年的实践经验，这一届学生从一年级起，我在计算上的训练从未放松过。日常教学中，通过听算、看算等不同的形式；再通过计时、定时等各种紧急而有序的训练；隔三差五再举行“口算竞赛〞、“计算大比拼〞等活动，全方位提高学生的兴趣。9个学期下来，90%的学生已能将速度与正确率到达和谐统一。  三、把握解题技巧。  想要让学生提高学好数学的能力，必需让他们把握一些解题的策略和技巧。例如，当遇到从未做过的题目，应当尝试回忆学习过的学问点，来查找解题突破口；对于那些无从下手的选择题，可以尝试排除法；或猜想一个答案，然后代入题目进行验证等等。  在“解决问题〞中，审题尤为重要。首先要求学生一字不漏地仔细默读题目，初步了解题意；再读题目，仔细搜集题目中的数学信息，尤其留意是否存在单位不一、隐藏信息、多余信息等陷阱，进一步强化学生边读题边思索的良好习惯；然后让学生抓住关键词，认真推敲，正确理解题意；最终让学生找到题目中要解决的问题，让他们在画图法、列举法、假设法、列方程等不同解题策略中，选择自己最顺手的方法去解决数学问题。  每当遇到一题多解的典型题目，比方：求组合图形的面积、外表积、体积；已知长方体的棱长总和与长、宽，求高；以及已知一个正方体的棱长，求3个这样的正方体所拼成长方体的外表积等等，我都会给学生足够的时间与空间，先让他们充分思索再独立解决。然后在集体沟通环节，不放过任何一种解题策略，无论是常规解法，还是技巧性解法，都一一同学生“见面会见〞，最终让学生自行确定选择适合自己的解题策略。因为学生间的智力水平与思维层面会存在差异，没有最好，只有最合适，各种解题策略都会有相应的“市场需求〞。  四、关注练习反馈。  学生的作业练习犹如一面镜子，真实地反射出他们对学问的把握状况。若学生在作业中出了错，我们总是采取批判指责的看法，甚至怒不行遏地对学生咆哮一通，这不但会减弱他们学习数学的主动性，还会让其本来开放的思维顿然走向封闭。因此，我们肯定要理性对待学生认知的误区，耐烦倾听他们思索的路径，精确找到他们思维“走火〞的缘由，这样才能帮学生真正在理解中纠错，而不是机械地订正。正如我们华应龙教授所说：人生自古谁无“错〞“错〞若化开，成长自来。若我们专心行走在“化错〞的花丛中，每朵花最终都会绽放出最美妙的姿态……  我们常说：教书育人是一份是良心活，所以必需专心对待。其实任何一项工作都如此，想要取得优秀的成果，均无捷径可走，唯有捧着一颗心，将简洁的事情重复做，重复的事情仔细做，终究会理想的理想的彼岸。教育更是如此！  感谢大家！ 六年级数学经验沟通 第二篇 敬重的各位领导、各位老师：  大家好！  我是来自楚才学校六年级数学教师，今日很荣幸地能在这里学习各位老师的教学经验，我教学经