《义务教育英语课程标准（2022年版）》【第4章】 小学英语课程内容解析.pptxVIP

Chapter IV 目录CONTENTS第一节 小学英语课程内容结构解析第二节 小学英语课程内容要求解析 第一节小学英语课程内容结构解析 阅读链接教学内容是教学活动的基础,是教师与学生进行教学活动的重要依据,是学生学习的主要对象。对于国家课程的教学内容,由国家根据教育目标,确定课程内容,研制课程计划与课程标准,编制教科书,地方与校本课程则由地方和学校编制课程计划与教科书,教师基于课程标准与教材,基于学生最近发展区,选择并确定教学内容,在教学过程中发挥师生的主动性,活化教学内容,促进学生有效掌握,是实现教育目标的重要前提。 课标原文4-1课程内容英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展（见图4-1）。 课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径；学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。 这一部分规定了小学英语课程内容的六个组成要素：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。六要素中，主题、语篇属于文本层面的要素，语言知识、文化知识属于知识层面的要素，语言技能和学习策略属于技能层面的要素；亦可分为主题、语篇、语言知识、语言技能四项语言要素，文化知识一项文化要素，学习策略一项学习要素。 我国将整个课程体系的核心素养分为三个领域：关键能力、必备品格、正确价值观念；将英语课程培养的核心素养确定为语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四项。课程内容若指向核心素养，或可明确其指向关键能力、必备品格、正确价值观念的具体内容，或明确其指向语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的具体内容。 《义务教育英语课程标准（2022年版）》在课程内容中首先明确了主题规定的是语境范围，其作用是联结和统领其他内容要素，其目的是语言学习和学科育人，这说明主题是指向语言能力、文化意识的课程内容，也就要求教师在课程实践中从语言学习和学科育人，或者语言能力与文化意识把握对主题的理解，开展指向主题探究的小学英语教育实践。 《义务教育英语课程标准（2022年版）》列出的小学阶段一级主题20类、二级主题23类，教材通常已经全面覆盖，但若教师自己所任教班级学生对某一主题的探究更有兴趣，或者存在一定困难，需要更多相同主题或不同主题的课程内容，则教师应从语言学习和学科育人，或者语言能力与文化意识维度选择所需主题的语篇，而不应单从主题概念进行选择，因为主题概念很可能并无明确的意义指向。显然，在主题概念没有明确其意义时，教师应注意把握主题在语篇中的意义指向，从而选择恰当的主题意义的语篇，引导学生展开主题意义探究以实现语言学习和学科育人的整合。 《义务教育英语课程标准（2022年版）》接着明确了语篇作为课程内容的内涵，其作用是承载表达主题的语言知识和文化知识，其目的是为学生提供多样化文体素材，这说明对语篇作为课程内容的理解应把握主题意义的表达、语言知识、文化知识、文体等，基于此开展小学英语教育实践。教师不仅要从语言知识、文体明确语篇类型，更要把握语篇的主题意义的表达、文化知识，方才是真正把握了语篇的课程内容层面的内涵，否则就只是语言层面的语篇内涵。 《义务教育英语课程标准（2022年版）》继而明确了语言知识、文化知识作为课程内容的作用，语言知识的作用是为语篇的构成和意义的表达提供语言要素，文化知识的作用是为学生奠定人文底蕴和科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。语言知识和文化知识共同构成英语学习的核心知识内容，以此突出文化内容的重要性，而且明确了从文化内容到文化意识的关联。这就要求教师坚决摒弃只关注语言知识的教学实践，而采用整合学习的路径。 《义务教育英语课程标准（2022年版）》最后明确了语言技能、学习策略作为课程内容的作用。语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供路径。学习策略是学生学会学习的必备条件。通过学习和运用语言技能和学习策略，学生不仅学习语言知识和文化知识，而且发展语言能力、理解文化意涵、提升思维品质、形成正确价值观。 《义务教育英语课程标准（2022年版）》规定课程内容六要素为一个相互关联的有机整体，共同构成学生核心素养发展的内容基础，其整合与实现方式为《义务教育英语课程标准（2022年版）》基于《普通高中英语