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加大思政理论教育的传播力 作者：施海宁李梁单位：上海大学社会科学学院 所谓传播力，就是媒体传播力，指:〃一个媒体通过各种传播方式 的组合,将信息扩散,导致产生尽可能好的传播效果的能力。它包括传 播的信息、传播速度与精度、信息的覆盖面以及影响效果。〃[1]媒体 传播力〃就其本质而言，媒体影响受众思想的能力才是传播力的真正 体现〃[2]。从传播学角度看,高校思想政治理论教育也是一种信息传 播活动,这种传播就是:〃教育者有意识、有目的地对受教育者施加影 响，通过思想政治教育信息的传递、接受与反馈，以达到彼此共享、互 动和共识的社会行为、活动和过程。〃 [3]对高校思想政治理论教育传 播而言,其传播力就是高校思想政治理论传播者（教师）通过对思想政 治理论信息（教育内容）的搜集、筛选和整合,选择合适的传播媒介将 思想政治理论信息扩散,达到对大学生的思想观念培育、政治情感养 成和正确行为引导的影响能力。 一、把握四个要素是增强传播力的前提 思想政治理论教育传播作为一种信息传播活动，它具备一般传播 活动的基本要素。思想政治理论教育的传播过程主要由四个要素构成, 即传播内容、传播关系、传播媒介和传播方式。对高校思想政治理论 教育传播者而言,要增强传播力,实现有效传播,必须分析思想政治理 论教育传播过程的四个要素，把握好以下几点:首先,把握传播内容的 共享性。传播内容就是思想政治理论信息,要实现思想政治理论信息 的师生共享,应从两方面入手:一是需要传播者将教材体系转化为通 俗易懂的教学体系,将教材语言转化为生动活泼的教学语言，实现抽 象表达与具体分析相结合;二是传播者要善于从社会生活中捕获大学 生喜闻乐见的话题,并将这些内容进行提炼、升华,上升到理论的高度, 做到感性材料与理性内容相结合,达到教师易于传播、学生容易接受 的程度。思想政治理论具有高度的概括性、抽象性、思辨性和逻辑性 特点,而大学生日常生活、学习所接触的又是图像化、视觉化、娱乐 化的信息内容,只有将两者相对接，传、受双方的信息交流才能处在一 种最佳状态，才有利于实现传、受双方对内容的共享。 其次,把握传播关系的和谐性。传播关系的和谐,有利于传播者增 强传播力,提高传播效果。在思想政治理论教育的传播过程中,和谐的 传播关系包括两种:一是传、受双方人际关系的和谐,二是〃人一一媒〃 关系的和谐。构造和谐的师生关系，教师要通过〃学〃来引导。学高为 师：思想政治理论教育的传播者要有深厚的理论功底和广博的知识， 以〃学识〃的魅力使学生主动亲近，〃信其道〃方能〃亲其师〃。思想政治 理论教育传播者要有高尚的人格,身正为范,通过〃德〃来示范，以高度 的敬业精神和奉献精神、强烈的使命感和责任心、饱满的热情参与到 思想政治理论的传播活动中。教师的示范作用，无疑能引起学生潜意 识的追随，〃其身正，不令而行;其身不正，虽令不从〃说的就是这个道 理。通过〃技〃来表达,高校思想政治理论教育传播需要传播者通过积 极引导、情感示范、内容互动等技巧，调节气氛，产生认同。〃人一一 媒〃关系的和谐则是指传播者要善于选择传播媒介，如把握好多媒体 的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之 间的关系,处理好多媒体教学操作时间与适时的课堂讲解、板书、交 互、反思时间的关系等。［4］通过合适的传播媒介及其组合熟练进行 思想政治理论内容的表达。 其三，把握传播媒介的现代性。大众传播媒介的发展已经深入到 当代大学生的生活，各种传播媒介通过声、光、电、图等形式将信息 集束传播,与此相适应,高校思想政治理论教育教学,也要在充分发挥 传统传播媒介优势的基础上,从大学生的信息接受习惯出发,采用现 代化的多媒体教学设备进行传播。现代多媒体课件将声音、图像、文 字、动画、电影等信息融为一体，实现了抽象概念具体化、逻辑命题 情境化、理论阐述形象化,能够将理论性强的文本语言转换成符合学 生认知结构的各种媒体语言来表达,有效地提高了传播力。最后,把握 传播方式的多样性。高校思想政治理论教育的传播,不是静态的、平 面的传播,而是动态的、全方位的、立体式的传播。这就要求思想政 治理论传播者不仅仅通过课堂教学这一单一的传播方式,而且还要在 新的传播环境下，充分利用校园网、校园广播、博客、手机短信、实 践课堂等方式实现多样化的传播。 二、对受众进行正确定位和分析是增强传播力的关键 教育心理学家丁赞说:〃教育是直面人的生命、通过人的生命、为 了人的生命质量提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现 生命关怀的一种事业。〃高校思想政治理论教育,是作用于大学生思想、 情感的，是做人的工作。要使理论、观念成为大学生成长的需要，实现 教学内容有效的转化,就要准确分析大学生的特点。 首先,分析当代大学生媒介接触特点。随着通讯技术的进步,现代 传播媒