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李时珍夜宿古寺教学反思 李时珍夜宿古寺教学反思1 “上节课我们已经初步了解了《李时珍夜宿古寺》这篇课文， 它主要写了哪几件事？ ”这是上第二课时时我向学生提的问题。 虽然在第一课时我已经跟学生探讨过了，但还有那么一些学困生 回答不出来。这是什么原因造成呢？回想上节课的上课情形，我 让学生想一想这个问题，因为赶着上下一个环节，就匆忙得一带 而过。叫那几个举手的同学回答，然后订正板书在黑板上。至于 那些没有举手的同学他们对这个问题考虑得怎么样？还是根本就 没想？当时我没有深究。没有自己的想法，对老师与同学所说的 内容又怎么引起共鸣呢？印象不深记不住也是很正常的。怎样促 进这些学生也能思考呢？最近上课时，要求学生在课文中作记号， 写批注。防止有些同学上课不动脑，这只是一种逼迫的情形，不 是较好的方法。如果能引起所有学生都积极主动地思考。那课堂 该是多么美妙！ 这是一篇写人的文章。了解人物的品质是本课的重点。本课 我主要围绕着“李时珍具有怎样的精神？你从文中的哪些语句看 出来？ ”层层展开教学。最后说一说“你想对李时珍说些什么？ ” 先打好预防针，不能泛泛而谈只说李时珍你真棒，你要说出他棒 在哪儿，也不能只说，你要向他学习。要说说你向他学习什么。 由朗读P7自然段，思考李时珍苦在哪里。”孩子们很快就找到 了相应的内容，在此同时由于孩子找的比较乱，我并没有用ppt 展示相关文字内容，也是考虑到作为新老师，课堂上可能稍显慌 乱，ppt展示的经验不足，怕出问题，所以在备课时就没有准备有 关ppt文字。事后我考虑了 一下，ppt出示孩子们找到的文字，并 把重点字词用红色标记出来，也许能够增加孩子们的印象，引起 他们的共鸣，对反复品赏朗读也更有益。 那孩子们找到的关键内容比较乱怎么办呢？听课老师提出的 意见是使用超链接，实际上我也经常在ppt中使用超链接，但是 超链接很容易出错，所以我选择了避而不用。事后想想，我在遇 到问题时没有选择迎难而上，而是逃避、退缩，也许这样的态度 是个严重的错误。而且，孩子们找得乱，并不能影响到整体的教 学过程，老师应该能够用巧妙的.方法引导孩子化解混乱。比如说, 有个孩子找到了 “因为一心赶路，错过了客店。”他认为这是“苦 行”的表现，这时，我引导同学思考：课文中还有哪些地方是“苦 行”的体现呢？这样，将“苦”总结为三类，有条不紊。 而在第二课时教学中，我将课文上得尤其的乱，后来总结原 因，也许是因为课前准备不足，并没有预设好学生的回答，没有 做好适当的引导。所以课前准备很重要，课堂经验和必要的反思 与记录也很重要。勉励自己：脚踏实地，勤能补拙。 三、课堂废话太多 从小就讨厌啰嗦的老师，没想到自己就是个啰嗦的老师。我 是怎么成长为“啰嗦的老师”的呢？ 这要追溯到一年前，我第一次站在小学的课堂上，讲台地下 坐着的是刚从幼儿园毕业的调皮鬼们，哈着大大的嘴巴，天真无 邪而又不明所以的一群孩子。我根本就不知道他们懂什么不懂什 么，只得不厌其烦地解释解释再解释，重复重复再重复，所以就 成了一个总也说不完，总也不放心的老师，也就是“啰嗦”的老 师。 即使是四年级，课堂上老师的很多语言孩子们并不能理解， 课本里的很多情境他们并不能理解，词语用在哪里他们也不能完 全搞懂，怎么办？怎么办？我不停地企图去解释。所以，我成了 最“啰嗦”的老师。 没有这节公开课，也许我会在“啰嗦”的道路上越走越远。 还好，余老师告诉我，认清事实多么重要，四年级的孩子只能理 解这么多，不理解的讲多少遍也不能理解，理解的无需赘述。回 到语文课程标准，三四年级的要求是“能初步把握文章的主要内 容”，并没有提出过多过深的要求。感谢这节课，感谢两位听课 老师！李时珍夜宿古寺教学反思5 这篇文章对我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍的描写, 为了写好《本草》住破寺，吃干粮，还在月光下认真记载寻访所 得，冒着生命危险品尝药草，都是为了表现李时珍不怕吃苦的可 贵精神和严谨踏实的认真作风。那么，如何深入文本抓住一个“苦” 字，从“吃、住、行、记录”四方面去体味李时珍的‘这种一心为 民的精神呢？教学时，我主要让学生认真品读文字，并结合联想， 细细体会住得苦.在学生整体把握文本体会到李时珍不怕苦的精 神后，引导学生思考：李时珍夜宿古寺苦在哪里？ 学生能从这段文字中的“到处灰尘、断垣残壁、长满青苔、 厚厚的蜘蛛网”体会到了古寺的破败，从而了解到李时珍住得苦。 我紧紧抓住“断垣残壁” 一词，让学生发挥想像，说说看到“断 垣残壁”这个词，你的脑海里浮现了怎样一幅画面？让他们去描 述，体会.学生踊跃发言. 再次就是抓住课文的动词，并联系上下文，体会吃得苦.教学 中让学生从“夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火 来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水 一边啃干