0—3岁敏感期教育方案设计 0-2.5岁儿童敏感期（行走敏感期） 教学课件PPT.pptxVIP

0—2.5岁儿童敏感期第二章《0—3岁敏感期教育方案设计》鲁鹏程 编著 学习目标1. 了解0—2.5岁儿童所出现的各个敏感期。2. 了解成长初期的儿童是如何认识世界的，以及与此有关的几个重要敏感期的内容与特点。3. 通过此一阶段各种敏感期的发展，认识0—2.5岁儿童成长发展过程。4. 在了解熟悉0—2.5岁儿童敏感期的基础上，做好家园（机构）的联合培养。 内容脉络 章节目录语言敏感期视觉敏感期听觉敏感期01口的敏感期手的敏感期行走敏感期0203040506渴望爱的敏感期07 行走敏感期一、 行走敏感期理论 二、 婴幼儿探索腿脚的功能 三、 腿脚探索欲望的提升 四、 婴幼儿平衡感的发展 第六节 一、行走敏感期理论 （一） 行走敏感期理论 儿童的第一步是对自然的一种征服，它通常标志着儿童从1岁进入2岁。处在行走敏感期的婴幼儿，有想要扩大活动范围的想法，也有模仿成人行为的意图，所以他会迫切地迈开腿，这便促使他有了主动行走的意识。一旦他发现了腿脚的功能，靠自己的腿脚迈出了第一步，那么接下来他的探索欲望便会不断提升。蒙台梭利认为，想要靠教育手段教幼儿在可以行走的阶段行走都是注定要失败的，因为行走也要依靠一连串同时产生的身体发育才可能进行得下去。 一、行走敏感期理论 （一） 行走敏感期理论 婴幼儿学步有四个阶段，详见表2—6所示。 一、行走敏感期理论 （二） 独立行走的意义行走敏感期的发生发展，无疑也是婴幼儿成长发育过程中的一个里程碑式的阶段。婴幼儿的独立行走会促使大运动发展更加迅速，也将帮助其建立起运动与视觉的联系，这也就为其日后形成空间知觉准备好了条件。在与多方面事物的接触过程中，他对事物的综合分析能力也将提升，这也就为早期思维活动的发展提供了可能。 二、婴幼儿探索腿脚的功能 在学习走路的过程中，婴幼儿并不是直接就站起身、迈开腿走起来的，他需要先学会单独的胳膊、腿、脚的运动，然后再将这些运动结合起来，这样才能迈出第一步。很多婴儿在七八个月大时就已经开始想要自己迈步走了（如图2—14所示）。 案例 2-27早教班的老师发现，班上一个一岁半多的孩子最近有些特别。因为要进入班级，需要走上一段不算短的楼梯，以前这个孩子都是被妈妈抱上来的，可这几天他却拒绝了妈妈的帮助，不管时间多紧张，哪怕要迟到了，他都坚持要求自己一阶一阶地爬上来。有一次时间太紧了，妈妈抱他上了楼，但他大哭大闹，最终妈妈只得和老师讲明了情况，又把他抱到了楼下，然后就看他挂着泪珠却也一脸认真地自己一个台阶一个台阶地爬了上来。不仅如此，最近一段时间，这个孩子非常喜欢不平整的路，早教机构的院子里有个小斜坡，活动时间里他就喜欢在斜坡上走来走去。 二、婴幼儿探索腿脚的功能 在走的敏感期中，爬楼梯（如图2—15）、上下坡都是非常典型的表现。不断地爬上爬下，不断地踩踏不平的地方，婴幼儿正是在这样的自我“奋斗”过程中，发掘出腿脚的功能。 二、婴幼儿探索腿脚的功能 这一时期的婴幼儿会格外喜欢登高爬低，爬椅子、爬桌子，爬一切可能爬上去的东西，上到所有比他所站之地高的地方，很多时候，他也会试图从高处跳到低处。他可以踮起脚尖来走碎步，也能大踏步地走，还能自如地跨越障碍，有时候也会跳一跳，甚至跳着前进。处在这样一个敏感期，他的大肌肉渴求发展，身体的各个部分都渴求“运动”，腿脚更是希望能频繁地蹬爬、跳下，所以此时的他最需要的就是自由行动。这个时期教师应该多给婴幼儿自己行走的机会，配合他走路的速度，不要催促，也不要干涉。尤是在有楼梯、有一定坡度空间的地带，如果婴幼儿有想要自己行走的意愿，要允许他自由活动、锻炼行走，但要注意保护好他的安全。 三、腿脚探索欲望的提升 （一） 行走敏感期理论 婴幼儿的探索欲望会促使他不断扩大可行走的范围，高低起伏的地方、不平整的路面、有水坑的地方，都对他有着极强的吸引力。踩路肩石、上台阶、走坡地、踩地上的小坑，婴幼儿在行走过程中不可避免地会遇到这样的地形，而他也刚好会对这样的地形产生更大的兴趣，这正是婴幼儿探索范围扩大的表现。 案例 2-28 下过雨后的地面上因为路面不平整而出现大大小小很多积水坑，带着孩子出门透气的妈妈原本想着要抱着孩子走一走就回家，可孩子看见路面上的水坑后，却闹着一定要下来自己走。因为水坑有深有浅，出于安全与卫生洁净的考虑，妈妈提醒孩子绕着水坑走，哪知道他完全没理会妈妈的话，脚刚一沾到地面，他立刻就奔向了水坑，并一脚踩了上去，不平整的路面再加上溅起来的水，让孩子有了相当愉悦的体验，但是因为踩水坑，鞋子湿了不说，裤子上也被溅上了泥点子。妈妈生气地一把抱起了他：“怎么就是不好好走路呢？看这衣服脏的，回家了！”孩子很不情愿，可妈妈再没听从他的意愿，直接把他抱回了家。 （一）提醒养育者不要过分担心婴幼儿跌倒的问题（二）引导养育者理性看待脏乱差的地方（三）建